动而有乐 动而有效——提高幼儿园户外运动质量的几点思考

动而有乐 动而有效——提高幼儿园户外运动质量的几点思考

张怡

山西省忻州市忻府区幼儿园  034000

摘要：幼儿正处于身体综合素质形成与发展的重要阶段。幼儿运动是幼儿园从幼儿兴趣出发，以促进幼儿身心健康发展为目的，打破班级界限，丰富运动内容和形式，在开放自主、安全稳定、积极愉快的环境中进行的一种户外运动形式。

关键词：动而有乐; 动而有效;幼儿园;户外运动质量;几点思考

引言

幼儿园通过开展户外运动，为幼儿提供宝贵的身体锻炼机会，让幼儿在运动氛围中促进个人的全面发展。在这一过程中，健康经验至关重要。只有切实结合健康领域核心经验的要求及教育实践，才能保证户外体能循环的目的性和有效性，让幼儿在健康愉悦的氛围中增强身体素养，为个人成长全面发展奠定基础。

1幼儿园开展户外运动的意义

发展幼儿的多元智能。户外运动能够促使幼儿主动探索，提升幼儿的自主探索能力，培养幼儿的多元智能。多元智能理论包含内省智能、视觉空间智能、数学逻辑智能、人际智能、肢体运动智能、语言智能、音乐智能。在开展户外运动教学时，教师可以根据运动内容创设情境，利用现代设备开展运动、表演等活动，使幼儿充分融入运动中，激发幼儿的多元智能，促进幼儿综合能力的提升。此外，语言是人类相互交往的重要手段，是传播人类信息的主要工具。户外运动的开展有利于发展幼儿的语言能力。但实际情况是幼儿受身心发展受到限制，语言组织能力和语言运用能力较弱，而借助于恰当的户外运动教学，能够有效促进幼儿之间互动沟通与交流，使其敞开心扉，提升语言能力和交流能力。

2当前幼儿园户外运动中存在的问题

《幼儿园工作规程》中指出： “幼儿园应当积极开展适合幼儿的体育活动，充分利用日光、空气、水等自然因素以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。正常情况下，每日户外体育活动不得少于 1 小时。”《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出： “发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”运动是幼儿户外活动的重要部分。目前，我园户外运动主要存在三个方面的问题。一是运动量偏低。虽然我园户外运动时间多于 1 个小时，但是幼儿整体运动量偏低。二是器材运用变化少。虽然我园运动器材丰富多样，能够根据不同的运动投放相应的器材，但是容易形成固定思维，造成器材使用方法单一、多种器材组合运用少，没有最大限度地发挥器材的作用。三是运动发展欠均衡。例如，我园在编排韵律操时，注重动作的优美、队形的变化，但是上肢动作偏多，下肢动作缺少。

3提高幼儿园户外运动质量的几点思考

3.1捕捉兴趣需要，丰富运动体验

教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞幼儿的心灵。在体育运动活动中，适时给幼儿营造一个适宜的学习情境，不仅可以吸引幼儿的注意力，而且有利于幼儿发现问题，探索新知，促使其主动积极地开展建构性学习，培养其想象力和创造力。铺垫和回顾，拓宽思路。 比如， “鹿鹿野战营”的士兵角色跟幼儿的生活有一定的距离感， 他们很难很快地进入士兵的角色体验。 幼儿的思路拓宽后，身心结合，更能投入地运动。捕捉需要，支持调整。当幼儿在运动中出现问题时，运动就很难顺利开展。 教师要注重观察，及时捕捉问题，引导幼儿用适宜的方式解决问题。 比如“鹿鹿野战营”中，幼儿根据自己的生活经验提出了野战营应该有大坦克， 可以用户外的轮胎和教室里的管子进行搭建坦克。 有的幼儿还提出要有能够移动的坦克，教师可以提供有四脚滑轮的滑板，引导幼儿将轮胎搭建在上面。增加情境，一物多玩。增加运动情境能够促进幼儿尽快进入活动场景，加大情趣投入，加深活动体验和感受。比如将足球基本技术练习融入运动当中，设计螃蟹运西瓜、移动的球框、送蛋忙等足球运动。 还可以逐渐增添足球啦啦队、替补队员、检票员、足球奖杯等， 让幼儿在运动的过程中认识足球、 了解足球、喜欢足球。

3.2及时观察运动过程

对于幼儿运动来说，要想提高最终的运动成效，除了要在运动内容、形式方面下功夫外，教师还需要及时观察幼儿的运动过程，这是指导幼儿运动的前提与基础。首先，教师需要根据观察目的、对象灵活选择观察方法，如扫描法、定点法、追踪法等常用的观察方法，根据实际需要同时结合多种方法实现有效观察。其次，应站在多元化视角进行观察。教师可以从幼儿情绪状态、运动能力、材料发放等方面进行观察。例如，在材料发放方面，教师需要观察运动材料的投放是否和幼儿运动需求相契合、是否具备足够的安全性、是否能够激发幼儿创造性思维等。最后，教师应制定精细的观察流程。幼儿运动是动态化过程，在运动中会生成许多信息，但信息往往转瞬即逝。如果教师没有细致观察则无法捕捉到信息，所以教师需要制定精细的观察流程。例如，多数幼儿在挑选自己喜欢的材料进行运动，但少数幼儿表现出的积极性较低，这时教师需要立即上前与幼儿沟通，采用动作示范、语言引导等方式让幼儿能够独立且主动地开展户外运动。教师通过细致观察更能及时察觉幼儿当下的真实心理，为科学指导创造了条件，从而提高整体幼儿运动质量。

3.3优化户外游戏，促进幼儿多方发展

在传统户外游戏中，部分教师容易采用单一的活动形式，不仅容易降低幼儿的积极性，还影响游戏的效果。新教育趋势下，幼儿教师需要与时俱进，创新游戏教育模式，力争让幼儿对游戏产生更强的参与动力。事实证明，教师创新游戏模式后，可以让幼儿有更多个性化的体验，可以刺激幼儿的多元思维，促进幼儿多元发展。例如，教师可以设计、开展“人枪虎”游戏，先将幼儿分成人数相等的两队，让幼儿面对面站好，每队选出一个幼儿作为队长，由队长统一队里的动作。在分好队伍之后，教师再给幼儿讲述游戏规则：人可以拿“枪”，“枪”可以击“虎”，“虎”可以“吃人”。当老师说 1、2、3 开始后，两队立刻同时做出自己队的动作。胜队立即追负队，而被抓住的幼儿要加入胜队。如此反复几轮，结束游戏时哪个队伍的人数多即为哪个队伍取胜。如此，教师通过创新户外游戏方式，不仅可以刺激幼儿的大脑中枢神经系统，让他们有全新的体验，还可以提升户外游戏的效果。

3.4节日活动

节日活动是幼儿园常规活动之一。如何让幼儿在节日活动中更好地展现自己，更多地分享他们的运动成果？我园以迎新年运动会为载体，为幼儿搭建展示运动成果的平台。例如，有的班级组织幼儿展示班级特色运动项目“花式跳绳”。随着音乐的节奏、队形的变化，跳绳变得不再枯燥和单调，成为一种律动的美。幼儿交叉跳、单脚跳、反向跳……现场掌声、惊叹声不断：原来跳绳可以玩出这么多花样。在迎新年运动会中，每个幼儿都体会到运动的快乐，在心中种下了快乐运动的种子。

结语

综合上述，运动是幼儿身心全面发展、增强自我保护意识及促进社会化发展的重要途径，但在当前幼儿园组织幼儿运动时，由于受安全隐患、个体差异等因素影响，幼儿运动遭受阻碍。为了能够充分体现幼儿运动的积极影响，教师需要发挥自身职责和作用，合理安排运动内容与形式，指导幼儿运动，同时亦要及时观察幼儿的运动过程，适当介入运动，以此为幼儿全方位发展提供保障。

参考文献

[1]王德民.幼儿园户外体能大循环活动的实施策略研究[J].教师,2019,(04):84-86.

[2]李娟.幼儿园户外体能大循环活动的实践探索[J].读写算,2018,(26):47-48.

[3]谢蕊.如何有效开展户外体能运动大循环[J].家教世界,2019,(18):10-11.