初中地理教学中核心素养的渗透策略分析

初中地理教学中核心素养的渗透策略分析

李文文

山西省晋城市泽州实验学校  048000

摘要：在新一轮课改的大背景下，中学地理课堂教学要充分关注和培养学生的核心素养。教师应改变“灌输式”的传统教学方式，在课堂上引进多种教学方式，使学生对学习的兴趣得到最大程度的调动，从而使他们在课堂上能更好地发挥自己的主观能动性。在此基础上，通过对所学内容的深入研究，提高学生的综合素质，使地理课程的价值得到充分的体现。

关键词：初中地理；核心素养；渗透策略

1创新教学方式

基于新课程改革的背景下，教师应该注重转变以往“灌输式”教学方式，学生不再只是被动地接受教师“灌输”的知识，这就需要学生在课堂中扮演主体角色，积极参与学习过程，主动探究知识，发挥自己的主观能动性，实现对知识的自我探索。基于此，学生需要具备较强的自学能力，在此过程当中，教师要对学生展开针对性地引导，使学生能够结合旧知识，从而获取更多的新知识。教师还应该将教学的主要目标定为培养学生的学科核心素养，在课堂的学习环节当中，教师要求学生亲自动手操作，促使学生能够不断提升实践能力，这样有助于学生的观察能力、独立思考问题的能力逐步得到提高，确保学生得到更为全面的发展。引导学生动手实践还能激发学生的学习积极性，促使学生对所学内容的理解程度逐步强化。

例如，在教学“交通运输”时，常用的交通方式的作用及其特点是本节课的重点教学内容，在此基础上，还要求学生了解若干条远洋航线。针对此，教师要将教学的主要目的定为学生学科素养的培养，在课程的预习阶段，教师要求学生以导学案的形式参与各项实践活动。“交通”是本节课的教学主题，而实际生活当中最为常用的若干种交通运输的特点以及方式在导学案上得到了呈现，这有助于学生在实际生活中深层次地获取更多的数据。基于这种教学方式，学生通过实践活动有效地理解本节课的内容，于是在教学之前，学生提前了解本节课的内容，不仅有助于课堂教学质量的提升，还能够促使学生有效强化自身的动手操作能力，养成良好的分析以及思考问题的习惯，从而为学生今后的发展奠定更为坚实的基础。

2创新地图教学模式

初中地理教材中有极为丰富的理论知识、地形地图，而对于学生来说，地图也是学习难点。以往的地理教学环节中，教师总是要求学生死记硬背地图中的内容，此种方式很难激发学生的学习兴趣，甚至还会使整体教学效果受到严重影响。并且通过死记硬背的方法掌握的知识，学生在一段时间后就会遗忘，导致学生无法真正掌握所学知识，这不利于学生核心素养的培养。基于此，在具体的教学环节中，教师应该转变传统地图教学模式，在课堂教学环节注重学生绘图技能的培养，引导学生积极主动地展开探索，在此过程中，教师需要鼓励学生自主实现地图的绘制。

例如，在教学“西半球的国家”时，要想让学生准确地了解西半球各个国家的分布情况以及地形特点，教师就可以引入绘图课程，通过为学生讲解基础的制图课程，引导学生根据记忆轮廓法展开学习。例如，可以将美国的地图看作展翅翱翔的飞鹰，将巴西的地图看作锤子。这样的教学方法能够激发学生对于地理的学习兴趣，促使学生有效地提高学科核心素养。

3引入多媒体技术

在信息化时代的背景下，信息技术在各个行业和各个领域都得到了广泛的应用。对此，在初中地理教学中，教师可以引入多媒体技术，通过视频以及图片的形式呈现教学内容，这有助于学生学科核心素养的培养，从而顺利完成教学任务。然而，基于以往教学现状，信息技术未得到发展之前，教师只能够依靠教材实现教学，并且在延伸性教学方面也极为有限。学生仅能够通过单一的渠道获取学习资料，这严重影响了学生的学习思维。在信息化背景下，教师可以充分利用信息技术，方便学生获取更多的学习资源；教师还能够创设出轻松愉快的课堂教学情境，从而充分激发学生的学习兴趣。在教学中，教师要抓住教学的本质，不要对信息技术产生过度依赖。因此，在初中地理教学环节，教师引入信息技术，不仅有助于课堂教学呈现出多样化的模式，还有助于调动学生的学习积极性，培养学生的学科核心素养。

例如，以教学“世界的语言和宗教”为例。引发学生对于当今世界的各种宗教以及语言展开了解，是本节课的教学目标。为此，教师需要引导学生对宗教自由的政策进行了解，促使学生能够对信仰宗教的人群产生尊重的心理。在课堂预习环节中，仅仅通过教材内容提升教学效率是远远不够的，这就需要学生通过运用信息技术强化课堂学习效率。因此，在教学环节，为了充分调动学生的课堂学习积极性，教师可以引入与宗教以及语言相关的短片，这样学生的注意力就会被视频内容所吸引。教材当中的内容是有限的，仅能够为学生介绍世界上的很少一部分语言以及宗教，而世界上所存在的宗教以及语言有很多，为此，教师可以通过运用信息技术，使地理教学的广度得到加深。基于此，无论是在课上还是在课下，学生都可以通过网络搜索更多相关的内容，使自身的知识视野变得更加开阔。

4充分关注培养学生综合思维能力

在初中地理课堂教学中，教师要对学生综合思维的发展给予足够的重视，这也是地理核心素养的重点内容。在教师的引导之下，学生需要养成良好的学习技能：归纳总结能力、综合分析能力、类比能力等。对学生综合思维的培养，既有助于课堂教学质量的提升，也能够保证学生得到更为长远的发展。然而，地理教材当中的众多知识之间都具有极大的联系，在运用知识解决问题的过程当中，所运用的知识点极为分散，若学生的综合思维得不到发展，那么在问题的解决环节，学生就无法从多个方面进行考虑，导致最终得出结果的准确率受到影响。在课堂教学中，教师应注重综合思维教学，培养学生综合分析问题的习惯，从而提高学生的学科核心素养。在当前的教育中，人们越来越注重学生的终身成长和发展。因此，在教学时，教师应该把教学重点放在培养学生的各种思维和能力上。在初中地理教学中，教师应该注重培养学生的综合思维能力，使他们能够从整体上分析问题并做出综合性的判断。

5结束语

综上所述，初中学地理教学要从多方面着手，才能真正达到培养学生的核心素质，提高学生的地理能力。在新课改的大环境下，中学地理教师要进一步明确自己的定位，提高学生的整体思维能力，促进学生的全面发展。

参考文献

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[3]李冬梅.浅析初中地理教学中学生核心素养培养策略[J].新课程,2020,(23):191.