新课改背景下的小学语文阅读教学探究

新课改背景下的小学语文阅读教学探究

陈晓红

浙江省永嘉县瓯北第七小学

摘要：在当前小学语文教学中，中年级学生的阅读能力培养尤为关键。教师应重视阅读策略单元的教学，以激发学生的学习兴趣和提高阅读效率。基于小学生认知规律，采用连续的阅读策略教学方法，有助于学生理解语文阅读规律。新一轮课程改革强调阅读策略教学的重要性，为了有效提升学生的阅读和写作能力，教师需采取创新措施。本文将探讨相关策略，以期助力教师提升教学质量。

关键词：小学语文；阅读策略；教学探究

引言

通过阅读策略单元教学，教师能培养学生的良好阅读习惯，构建语言思维和逻辑体系。这种灵活有效的教学方法相比传统课堂，能让学生获取更多知识。单元教学有助于学生深入理解课文主题和写作技巧，激发情感共鸣，增强理解和应用能力，全面提升语文素养。

一、阅读策略单元教学在语文课堂教学中的作用

通过阅读策略单元教学，可以帮助学生更好地理解课文的主题和思路。这种方法能够让学生更专注于课文的阅读，并且提高他们对课文的兴趣和探究欲望。这种方法在小学语文阅读教学中非常有效。小学生通过单元教学思维，可以更好地理解课堂学习的知识规律，并且能够更好地把握课文的整体内容。此外，学生也能够更好地理解文章的情感，从而实现从无到有的整体性转变。部分教师在课程设计和授课过程中未能充分认识到单元教学对培养学生的语文逻辑思维能力的重要作用，所以，我们应该努力探索将单元教学融入小学语文课堂的有效方法，以提高学生的阅读能力。同时，教师们也应该积极研究各种策略，以期达到更好的教学效果。

二、小学语文阅读单元教学的意义

在小学阶段，许多孩子可能遇到过一些知识却没有记住的情况，特别是一些比较杂乱的知识点。尽管他们可以理解课文的大概意思，但无法将它们有条理地表达出来，从而影响他们的阅读成绩。为了有效地提升学生的学习成果，教师应该采取单元综合的方法，将阅读材料与相关的知识点紧密结合，以一种更为全面、系统的形式展示出来。通过阅读单元的教学，学生可以更好地理解文章的语言、内容、主题、写作技巧，并且可以发现各种文章的共性与差异，并利用自己的思考来归纳和推理，以便扎实地掌握基础知识。通过阅读，学生不仅可以深刻理解文本的含义，还可以感受到它的独特之处。这不仅可以扩大他们的知识面，还可以增强他们的情感体验，从而提高他们的阅读水平。

三、小学语文中年级阅读单元教学策略

（一）了解文本特点，挖掘单元主题

随着新的教育模式的出现，语文教材得到了显著的改进和完善，每个单元的文本内容更加丰富多彩，更加符合学生的需求。此外，这些文本都是由众多专家学者精心挑选而成，它们的主题思想、内涵、情感态度、价值观等，都能够给学生带来积极的影响。因此，在单元整合阅读中，教师应该从文本的特点出发，引导学生深入探究文本的内涵，以提升他们的阅读技巧。例如，在第四单元的课程中，《圆明园的毁灭》和《少年中国说》都是很好的例子。《圆明园的毁灭》和《中国少年说》都描述了中国历史上一个重要时期的悲剧。《圆明园的毁灭》描绘了中国人民对外敌的憎恨和对祖国的热爱，而《中国少年说》则聚焦于中国少年的成长和发展，旨在激励他们为中华民族的复兴而努力奋斗。两部作品都展现了作者对中国历史的深刻思考和热爱。在阅读教学中，教师可以从这些文章中探究中华民族的屈辱历史，并通过分析它们中蕴含的价值观和情感态度来帮助学生理解这些内容。同时，教师还可以帮助学生发现文章中的相似之处和不同之处,并收集和整理这些信息，使他们能够从历史的角度正确看待中华民族的问答复兴。通过这个过程，学生们会感到自豪，并且能够培养出良好的民族责任感。

（二）发挥阅读策略单元预习功能，构建主题教学模式

通过阅读策略单元，学生可以更好地理解整个课程的内容，而教师则应该重视学生在课前的预习工作。通过阅读策略单元中的文章，学生可以对整个课程的主题有一个大致的了解。在阅读策略单元的学习中，学生们可以通过预览来总结自己的感受，并在接下来的阅读过程中，及时提炼出文章中的情感，从而更好地理解课文的思想，并加深对知识点的掌握。

在学习小学语文三年级上册第四单元时，教师可以引导学生先浏览课文题目，并通过预览来探索与之相关的故事情节。例如，学生可以通过《总也倒不了的老屋》来推测，当小蜘蛛讲完故事后，老屋会遇到什么新朋友，并在他们的陪伴下保持它的存在。此外，学生还可以通过《胡萝卜先生的长胡子》来推断，胡萝卜先生的胡子会随着果酱的摄入而变得越来越长。我们可能会想象胡萝卜先生的胡子可能会成为鸟妈妈的晾衣架。通过让学生参加有趣的课文和续集故事的活动，他们可以预测和思考故事的发展方向，并且可以建立起基于单元阅读的学习模式，更好地理解课文的情感和内容。这样，学生就可以更好地接触到作品，更深入地领会文章的思想，促进他们的阅读进程，提升单元阅读的效果。

（三）强化阅读策略单元联系教学，深化主体课程目标

通过采用阅读策略单元教学模式，教师可以帮助学生建立对语文学科的认知和理解。这种方法以阅读策略单元主题为核心，根据学生的不同背景和学习需求，设计出有针对性的学习活动，激发他们对阅读的热情。为了让学生更好地理解语文课程，教师应该在课堂上引导他们认识到阅读的重要性，并帮助他们确定自己的学习目标。这可以通过多层次的分析来实现，比如深入探究文章的情感、结构和人生意义，从而增强他们对文章的认同感。

在设计课程内容时，教师应该把课程目标作为重点，并通过与学生的交流来促进他们的探究性学习。例如，小学语文四年级上册第二单元的学习过程中，虽然每篇课文的主题都不尽相同，但是《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》等故事都能够帮助我们从不同的角度去理解世界，并且丰富我们的人生哲理。通过多样化的学习方式，培养学生的独立思考能力和深入探究的阅读技巧，是他们最需要的。要想真正理解课文中的故事，小学生们必须提高分析阅读能力，并在明确学习目标的基础上寻找答案，这样才能更好地理解课文的含义。

（四）丰富阅读策略单元学习模式，提升课堂教学趣味

小学生在学习语文时，第一要事是培养对这门学科的兴趣。在探究阅读策略单元教学模式时，教师可以采用多种教学方法，遵循学生的认知规律，并利用多媒体工具来创造活跃、有趣的语文课堂氛围，为学生提供交流互动的平台。在课堂上，教师应该尽力激发学生的积极性，让他们主动参与学习，而不是被动接受知识。

通过阅读文章，学生们不仅可以探索不同角色的成长路径，还可以通过问题探索的方式来体会思维之美。例如，在《呼风唤雨的世纪》中，教师可以先鼓励学生们提出问题，然后将文中描述的场景与生活实践相联系，这样可以帮助学生们更深入地理解文章，并且更好地感受文章的内容。通过对课文的全面理解，我们将能更好地把握主要情感。

结束语

通过阅读策略单元教学，教师可以帮助小学中年级学生提高语文综合阅读能力。这种方法不仅能激发学生的阅读兴趣，还能培养他们的语文思维能力。对于教师来说，这种方法可以为他们的学习提供更多的途径和方向，帮助他们在课堂上更好地理解课文的结构、体系和内容布局，并为他们创造更广阔的思考和学习空间。

参考文献：

[1]刘燕华. 新课程背景下小学语文阅读教学策略研究[J]. 教育观察，2020（3）：35‐36.

[2]王丽丽. 新课程标准下小学语文阅读教学策略探讨[J]. 教育教学论坛，2021（2）：232‐233.