高三化学复习试题评讲课的思考

高三化学复习试题评讲课的思考

钟美晴

福建省宁德第一中学    352100 福建省宁德

摘要：高三复习教学中比较重要的两种课型：一是知识整理和巩固，一是试卷讲评。特别高三下学期，学生做的试卷比较多，试卷讲评课就显得尤为重要。新高考的背景下，更是要提升学生分析问题、解决实际问题的能力，怎样才能精准复习，有效提高学生的成绩呢？本文从错题收集和讲评方式、方法角度进行总分析思考。

关键词：新高考；高中化学；评讲课；

多年在高三的教学经历，对高三的复习有了更多的认识和思考，高三复习教学中比较重要的两种课型：一是知识整理和巩固，一是试卷讲评。特别是高三下学期，学生做的试卷比较多，试卷讲评课就显得尤为重要。一节优秀的试卷讲评课，不仅能帮助学生重温基础知识，也能找到解决自己知识漏洞的方法、技巧，更能全面提升学生分析问题、解决问题的能力，以适应多变的高考形势。那么如何才能提高化学试卷讲评课的有效性，充分发挥讲评课的价值，促进学生学习成绩的提高呢? 现谈谈体会：

一、错题的收集与分析

1、利用大数据初步分析学生答题情况

利用大数据处理学生的考试分析，重点评讲学生得分率低的题目或是可通过题目进行专题复习提高学生知识的系统性，巩固必备知识的题目。统计学生错误率，错误率低的可以通过个别辅导或学生间的互助完成。错误率高的试题，初步分析学生的错误原因，分析错误存在的典型问题。找出错误的症结，对症下药，结合学生知识的易错点、疑点、盲点做好讲什么，怎么讲的准备，做到心中有数，使学生在后面的考试中不出现类似错误。

2、利用与学生的个别交流分析错题的原因

分析试题及学生的答题情况，除了利用大数据和改卷过程中典型错误的收集外，通过课堂提问或课后个别交流，了解学生的解题思路和疑惑，引导学生自我分析答题中出现的问题：是审题问题、知识记忆问题、概念认知问题、方法能力问题。评价时肯定学生正确的部分同时有针对性的修正学生的错误，并根据学生的情况选择是否设计微专题进一步复习强化。

二、试卷评讲

1、试卷评讲要有侧重和选择

要通过分析学生试卷和联系确立明确的讲评目标，明确弥补哪些知识缺陷，掌握哪些学习方法和解决问题的能力，具备怎样的知识迁移能力，找出学生主要失分点，确认本测试所暴露的主要问题及成因，从而把较重要和较急迫解决的问题、普遍性、典型性的问题确定为主要教学目标。第一轮复习中的测试，讲评重点可侧重知识方面。第二轮复习中的测试，讲评重点可侧重于运用知识解决问题的能力方面，按高考的主要题型设计专题复习讲评，进行不同模块的融合与应用，注重利用微专题的强化和解题模型的建构。第三轮复习时则重点突出应试心理和技巧方面的问题。只有目标明确，讲评才有针对性、实效性。考试卷讲评根据自己班级的学生得分情况以及教学情况，优先评讲错误率大且错误点呈现较多的题目，除讲解错题外，对同一类型的或同一知识点的题目可统一评讲，选取一两个微小专题作为重点突破，在“审题、思路方法、思维建模、答题过程、答案表述”这几个方面进行提升突破。比如化学实验综合题，根据学生的薄弱环节，可设置成仪器名称，装置的选择和连接，气压原理在实验装置中的应用，实验中目的、作用、现象的精准描述，实验方案的设计与评价等几项微专题讲解和强化；比如水溶液图像选择题专题，可设置成酸碱中和反应图像的分析、沉淀溶解平衡图像的分析、其他情境图示的分析等，掌握不同图像的分析方法，熟悉并掌握常考点必备知识。再如选择题微专题和选择题综合交替进行，因为时间关系，根据班级学生实际情况选取通过训练提分空间较大的专题复习，选择题重点专题为阿伏加德罗常数、水溶液图像、反应方程式正误判断、有机基础、实验基础、反应机理分析等。突破常考点的答题针对性和完整规范，熟悉各类题型的特点，明确不同类型试题的解题思路和方法。一部分相对简单的问题引导学生课下利用答案、教材和寻求同学的帮助解决。

2、试卷评讲要以学生为主

试卷评讲是教学过程中的重要环节，它不仅能够帮助学生了解自己的学习情况，找出自己的不足，还能够提高学生的学习兴趣和积极性。因此，试卷评讲要以学生为主，调动学生参与的积极性。首先，试卷讲评需要师生互动。在讲评过程中，教师不再是单纯的讲解者，而是成为学生的引导者和参与者。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与讲评，发表自己的观点和看法。同时，教师也要倾听学生的意见，尊重学生的思考，让学生感受到自己的价值和存在感。其次，试卷讲评可以采取多种形式进行。除了传统的集中讲评外，还可以进行面批和分组讨论。面批是指教师针对每个学生的试卷进行个别指导和讲解，帮助学生深入理解自己的错误和不足。分组讨论是指将学生分成小组，让他们共同讨论试卷中的问题和难点，通过互相交流和合作，提高学习效果。这些形式的讲评能够更好地满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和动力。再次，在讲评之前，让学生进行分组讨论或自查自纠是非常重要的。通过自主学习和思考，学生能够更好地发现自己的错误和不足，形成自己的问题意识。然后，教师可以根据学生讨论的情况，跟随学生的思路进行分析的引导，使学生能深刻体会自己的错误症结所在。这样，学生在讲评过程中能够更加主动地参与，积极思考和解决问题。最后，针对性的修正学生存在错误认知和思维是试卷讲评的关键。教师要结合学生的具体情况，帮助他们纠正错误的认知和思维方式，引导他们形成正确的学习方法和思维习惯。这样，学生在讲评过程中不仅能够改正错误，还能够提高自己的学习能力和综合素质。

3、注重讲解答题思路和提高学生的思维能力

在课堂上进行讨论时，教师应该注重引导学生梳理做题思路，特别是解题技巧和方法。通过讲解答题思路，可以帮助学生学会思维，善于思考。教师可以通过讲评的方式，启发学生的学习兴趣，提高他们的解题能力。同时，教师还应该重视分析学生解题思路的正确性，因为学生解题思路的正确与否决定了他们解题的成功率。正确的思路往往来自于学生的审题能力，因此，在学生评讲试题的过程中，教师应该首先讲解审题的理由，然后是知识点的迁移运用，即如何运用所学知识解决问题。此外，教师还应该培养学生在综合题中描述和阐释事物的能力。

4、分析出题意图，结合高考题型，进行微专题复习和评讲后巩固

在试卷评讲中，分析出题意图是非常重要的。教师应该仔细研究试题，了解出题者的意图和考察的重点。通过对题目的分析，教师可以帮助学生更好地理解题目的要求，指导他们解题的思路和方法。同时，结合高考题型进行微专题复习和评讲后的巩固是非常有效的。教师可以根据学生的错题情况，选择相关的高考题型进行复习和讲解。通过深入研究高考题型，教师可以帮助学生熟悉题型的解法和技巧，提高他们的解题能力。在选择题目时，寻找本源是非常重要的。教师可以选择一些与课本例题相似的题目，帮助学生深化对知识点的理解。通过对比课本例题和试题，学生可以更好地掌握知识点的应用方法，提高解题的准确性和速度。此外，横向联系和触类旁通也是很重要的。教师可以选择一些与试题相关的话题或知识点，帮助学生进行横向联系和拓展思维。通过多角度、多层次、多方位展现知识和能力，教师可以激发学生的学习兴趣，调动他们设题解题的积极性。最后，培养学生思维的敏锐性也是试卷评讲的目标之一。教师可以通过引导学生思考问题的多种可能性和解决方法，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。通过这样的方式，学生能够更好地应对各种考试题型，提高解题的效率和准确性。

总之，试卷讲评要充分重视，发挥讲评课的积极作用。试卷讲评课需要及时，要有时效性，要调动学生主动参与，要抓中讲评课的重点，通过认真讲评，提高讲评课的效率。现在的高考试题从考查解题能力到考查解决实际问题的能力的提升，在复习时可将试题设计成微项目的形式进行深度的挖掘。必须尽可能地发挥自己的聪明才智,从多方面、多层次、多角度地做好准备工作,才能真正发挥试卷讲评课的功效。

作者简介：姓名：钟美晴 性别：女 出生年月：1976.02 籍贯：宁德 民族：畲族 学历：本科 职称：高级 研究方向：高中化学