小学语文单元整体教学的设计与实践

小学语文单元整体教学的设计与实践

余芳

福建省福州市罗源县实验小学   350600

摘要：新课程标准落实之后小学语文教育也应当注重课堂教学策略的优化。大单元整体教学模式适合小学语文教材的设计，在实践中通过整合学习内容、方法与资源等要素进行教学活动设计，从而有效发展学生的核心素养，提高教学质量。因此，本文重点研究小学语文单元整体教学的设计与实践，旨在提升小学生语文核心素养。

关键词：小学语文；单元整体；教学设计；实践

引言：随着我国教育体制改革的不断深入，小学语文课程也逐渐从传统的知识传授向更加注重学生综合素质和能力培养转变。因此，如何设计出符合时代需求且能够激发学生学习兴趣的语文教材成为了当前小学教师面临的重要课题。

一、小学语文单元整体教学意义

《义务教育课程方案(2022年版)》在“课程实施”第二条“深化教学改革"中提出:“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化。”因此，为了更好地适应现代化社会的需求，教师需要采用更加全面、系统化的教学方法，如单元整体教学是指将多个学科知识点进行整合，以一个主题为线索，通过多种形式的学习方式，让学生掌握完整的知识体系。这种教学方法不仅能够提高学生的综合素质，还能够帮助他们形成良好的思考习惯和解决问题的能力。在单元整体教学中，学生可以从不同的角度去理解同一个主题，从而加深对该主题的理解。同时，由于各个学科之间的联系比较紧密，学生可以通过跨学科的方式去了解不同领域的知识，这有利于他们的终身学习和发展[1]。此外，单元整体教学还可以激发学生的创造力和创新精神，让他们学会独立思考并提出自己的观点。总而言之，单元整体教学是一种非常有效的教学方法，它能够帮助学生建立起系统的知识结构，同时也能促进学生的全面发展。

二、小学语文单元整体教学的设计与实践策略

（一）紧扣主题重组教材，教学设计整体化

大单元教学可以“促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化”。《义务教育语文课程标准(2022年版)》的教学建议中，也有明确的提示。其具体方法如下：一方面，制定主题大纲：教师可以在前期准备阶段，先确定每学期或每学年要覆盖的内容范围和重点难点，然后进一步细化为各个单元的主题大纲。这样既能保证教学内容的连贯性和系统性，也能够帮助教师更加准确地把握每个单元的主题核心，进而更好地组织教学活动。例如，在教学五年级上册第一单元的内容时，教师要确定好该单元的探究主题，即引导学生掌握利用事物抒发个人情感的方法，并通过描写一个自己喜欢的事物，充分阐述自己的情感。在开始讲解知识前，教师可先分享自己的“心爱之物”，介绍喜欢这一事物的原因，并进行系统的总结和归纳：这些“心爱之物”不仅拥有吸引人的可爱外表，还承载着一段非常独特的记忆。另一方面，精选优质资源：教师可以通过网络或者其他途径获取相关的教辅资料、课件、视频等多种形式的教育资源，并将其整理成适合自己教学目的的形式呈现给学生。这样不仅能够丰富教学内容，还能够激发学生的好奇心和探究欲望，促进他们自主学习的能力的发展。

（二）明确教学重点，突出难点内容

在小学语文单元整体教学中，明确教学重点和突出难点内容是非常重要的。这是因为这些是学生学习过程中需要特别关注的问题。通过对教材进行深入分析，可以确定每个单元中的重要知识点和难点内容，并制定相应的教学计划。这样不仅能够帮助教师更好地组织教学，也能够提高学生的学习效果。具体来说，对于每个单元的内容，应该从以下几个方面入手：要了解该单元所涉及的知识点和难点内容，以便于针对性地设计教学方案；要考虑学生的特点和能力水平，为不同层次的学生提供不同的教学方式和方法；要注意培养学生的自主学习能力和探究精神，让他们主动参与到课堂活动中来。以《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》这三篇描写魅力景色的文章教学为例，学生的生活经验比较少，无法从阅读文字的过程中感受美景，因而可以利用多媒体设备播放相关的视频资料，构建生动的情境，促使学生的注意力都可以集中在课堂中，使得课堂内容更为生动丰满，加强对文章字句含义的理解。在实际操作中，教师可以采用多种形式的方法来实现上述目标。教师还可以通过课前预习、小组讨论、角色扮演等多种活动来激发学生的兴趣和积极性；同时，也可以结合多媒体技术和互动游戏等手段，让学生更加生动有趣地掌握知识点。此外，还可以利用评价反馈机制，及时发现学生存在的问题，针对其进行有效的纠正和改进。总之，明确教学重点和突出难点内容是小学语文单元整体教学的重要环节之一。只有通过不断探索和创新，才能真正做到满足学生的需求，提升他们的综合素质。

（三）及时拓展教学，实现温故知新

通过及时拓展教学，可以帮助学生更好地理解和掌握所学习的内容，从而达到温故知新的目的。因此，教师应该在课堂上注重及时拓展教学，让学生能够更加深入地了解所学内容。在进行及时拓展教学时，教师需要结合实际情况，选择合适的方式来扩展知识面。教师可以通过开展小组讨论、组织角色扮演等多种形式的方式，引导学生思考问题并交流看法；也可以利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富学生的知识储备。例如，小学语文四年级上册的教学中，教师可以以情境的创设为重点，将第二单元的《夜间飞行的秘密》《蝴蝶的家》以及第三单元的《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》整合成以“认识动物植物，感受神奇生命”为主题的大单元内容。教师可以结合课本中的内容，让学生在课前对如蝙蝠、蝴蝶、蟋蟀、爬山虎等动植物进行资料的搜集与探索，并鼓励学生以文字、图片、手抄报等自己喜欢的形式进行总结、归纳。同时，教师还可以采用多种方法来激发学生的兴趣，让他们对所学内容产生浓厚的兴趣，从而提高学习效果。此外，教师还需要注意及时调整教学进度，以适应不同程度的学生需求。这样既能满足不同的学生需求，又能够促进学生的全面发展。及时拓展教学是小学语文单元整体教学的重要组成部分之一

[3]。只有通过及时拓展教学，才能真正实现温故知新的目标，使学生在学习过程中不断进步和发展。

三、结语

综上所述，小学语文课堂单元整体教学是一个复杂的过程，需要不断地探索和发展。同时，单元整体教学中的教学目标的确立和围绕单元主题展开教学是两个不可或缺的因素，只有在这些因素的基础上，才能够保证教学质量和学生的全面发展。总之，基于语文核心素养的单元整体教学，要求教师积极创新授课模式，立足学生的基本学情、明确重难点内容等，相信在未来的研究工作中，教师会继续不断完善教学理念和方法，为学生提供更好的教育服务，提高单元整体教学的实效性，从而促进小学生全面发展。

参考文献：

[1]张家铭. 小学语文单元整体教学的追求与突围[D].新疆师范大学,2022.

[2]杨润业. 小学语文单元整体教学现状与策略研究[D].西南大学,2022.

[3]刘徽.大概念教学：素养导向的单元整体设计[M].北京:教育科学出版社,2022.