高中文言文阅读方法探究

高中文言文阅读方法探究

代卉霞

湖北省钟祥市第一中学  448000

【内容摘要】在高中语文学习过程中，文言文阅读既是一个重点，也是一个难点。随着新的《高中语文课程标准》的颁布，文言文阅读在高中语文课本中的地位越来越突出。在高考语文试卷中，文言文阅读分值达20分之高，是阅读题中占比最高的一个。但学生对文言文阅读普遍存在畏难情绪，学习文言文的热情不高。文言文阅读是整个高中阶段耗时最长却收效甚微的一个难点。本文在分析学生文言文阅读现状的基础上，结合自己多年的教学实践，探究出一套科学有效的阅读方法。

【关键词】 高中语文   文言文    现状   阅读方法

在高中语文学习过程中，文言文阅读既是一个重点，也是一个难点。根据高中语文新课程标准，培养学生有兴趣、有能力、有方法地阅读浅易的文言文是高中文言文阅读教学的目标。学生通过掌握科学有效的文言文阅读方法，不仅可以提高学生的学习成绩，而且可以增强学生学习语文的兴趣和信心，进而提升语文综合素养。所以，探究一套行之有效的文言文阅读方法是我们语文教学工作者迫切需要解决的问题。本文在分析学生文言文阅读现状的基础上，针对学生普遍存在的问题，结合自己多年的教学实践，对文言文阅读提出一些行之有效的建议。

一、分析文言文阅读现状

最新的《高中语文课程标准》颁布以后，文言文在高中语文课本中占据了近40%的比重，加之《语文读本》上的文言文，与以前的高中语文课本相比，文言文阅读篇目大幅增加。在高考语文试卷中，文言文阅读分值达20分之高，是阅读题中占比最高的一个。整个高中语文学习阶段，文言文阅读是学生耗时最长、投入精力最多却普遍畏惧的一个难点。

学生为什么耗时耗力却仍然不喜欢甚至畏惧文言文呢？究其原因是多方面的。其一，学生是学习的主体，兴趣是最好的老师。而今，学生对文言文学习普遍缺乏兴趣，课堂上紧张记录老师讲解的知识点，课下机械地识记字词大意，学习缺乏主动性，知识被动接受没有系统化整理，呈现出碎片化的特点。其二，我们学习的文言文距今时代久远，由于古今文化的差异，今天学生没有古汉语的语言环境，听说读写习惯都和古汉语用语相差甚远，所以学生对文言文阅读文本存在内容陌生、语感疏离、情绪排斥等问题。其三，学生在小学初中尽管学习了一些文言文，但缺乏系统的古汉语语法知识。随着高中文言文阅读难度加大，学生遇到词类活用、文言特殊句式往往一知半解，不能灵活运用。其四，学生学习文言文方法不当，有些学生过分依赖翻译资料和老师的讲解，无视语言学习词不离句、句不离篇的特点。课本知识点没有吃透，阅读课外文言文时难以灵活迁移课本知识点。

二、明确考点和考查形式

高考文言文阅读立足中华优秀传统文化，紧扣语文核心素养进行命题。考查内容严格遵循《语文课程标准》和《中国高考评价体系》，要求学生能阅读浅易的文言文。如何在考试中提高文言文阅读的成绩，我们首先要让学生明确高考文言文的核心考点和考查形式。高考文言文的核心考点具体有以下几点：

①理解常见文言实词在文中的含义。文言实词包括120个常见文言实词和近10年高考考过的其它文言实词。文言实词会从词类活用、一词多义、古今异义、偏义复词、通假字等角度考查。

②理解常见文言虚词在文中的意义和用法。常见文言虚词包括“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”等。

③理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法包括判断句、被动句、倒装句（宾语前置、定语后置）、省略句和词类活用。

④了解并掌握常见的古代文化知识。高考考查的重点一般包括天文历法、科举官职、姓名称谓、宗法礼俗、音乐服饰等。

⑤理解并翻译文中的句子。文言文翻译是让学生最无措的题目，高考设题一般是2—3句，共8—10分，文言文翻译综合考查常见文言实词、虚词和特殊文言句式，需遵循直译为主、意译为辅的原则，找准命题点和得分点。

⑥筛选并整合文中信息，归纳内容要点。主要以选择题或论述题的形式出现。

新高考文言文的考查形式是3道客观题、2个句子翻译和1道主观题，共计20分。选择题分别考查文言断句、文化常识和概括分析。常见文言实词、虚词和特殊文言句式没有单独设题，但是会渗透在文言文断句和翻译题中。

三、掌握文言文阅读方法

叶圣陶先生曾说“教是为了不教”，授人以鱼不如授人以渔，若要提高学生文言文阅读水平，我们应该引导学生掌握科学有效的阅读方法，激发学生学习文言文的兴趣，进而养成良好的阅读习惯。我结合自己多年的教学实践，对文言文阅读提出一些合理有效的建议，总结如下：

1、以课本为本，夯实基础。

教材是教学的范本，吃透课本上的文言文课文，是学好文言文的一把金钥匙。高考文言文阅读文本都是我们未曾见过的课外材料，但考点往往是我们在课本上学过的。换言之，课本既是学习的范本，也是考试出题的依据。所以应要求学生吃透教材上的文言文，尤其要注重课下注释的落实，熟练掌握重点实词、虚词和文言句式，夯实文言基础，灵活运用迁移。

2、熟读成诵，培养语感

我们阅读的文言文大多时代久远，古汉语的语言习惯和现代汉语大相径庭，学生在现实生活中几乎不会使用文言文，缺乏文言文的语言环境，所以大多数学生学习文言文的语感非常差。大声诵读是语言学习中非常有效的一种学习方法，可以培养良好的语感。学生可以利用晨读时间，大声诵读文言文，对课文要做到熟能成诵。“书读百遍，其义自见”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”都强调了诵读的重要性，“得之于口，又铭之于心”“读之以情，感之以趣”则达到了由读到领悟其精髓的更高境界。

3、注重积累，强化落实

由于语言的发展演进，很多词语的语义已经发生变化，有的是词义范围扩大或者缩小，有的语义已经迁移或者改变，有的词语感情色彩发生变化，一词多义现象在古汉语中非常普遍，这也给学生阅读文言文带来很大的难度。所以学生在学习文言文的过程中，要注重积累，像积累英语词汇一样积累古汉语的常用实词义项，并能够根据具体语境准确判断语义。无论是课文还是课外文言阅读材料，不能只是机械地记笔记，要强化落实，做到入脑入心，这样才能灵活运用。

4、掌握语法知识，提升阅读能力

学生在小学初中阶段，几乎没有系统的学习语法知识，以致到高中后，完全不懂什么是词类活用，什么是判断句、被动句和倒装句，更不能准确翻译，而这些语言现象是文言文考查的重点。所以，要学好文言文，就必须掌握基本的语法知识。学生如果能熟练掌握古汉语语法知识，积极主动地进入文言文的语言环境，就可以有效地提升文言文阅读能力，进而增强学习文言文的兴趣。

【参考书目】

1、蒋晓菊《高中语文文言文教学策略分析》《语文教学通讯》2012年9月

2、郝艳霞《高中文言文阅读教学方法探究》《中国当代教育科研》2010年4月