核心素养导向下高中历史教学方式转变实践 —以《近代以来的城市化进程》为例

核心素养导向下高中历史教学方式转变实践 —以《近代以来的城市化进程》为例

台素素

禹城市第一中学  山东省  251200

摘要：随着教育的不断发展和改革，核心素养导向已经成为了高中历史教学的重要指导思想。核心素养导向下的高中历史教学方式，旨在培养学生的历史意识、文化素养和学科能力，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。本文将探讨核心素养导向下高中历史教学方式的转变实践与效果。

关键词：核心素养；高中历史；实践策略

引言：在核心素养导向下，高中历史教学方式的转变是必然的趋势。以《近代以来的城市化进程》这一课为例，传统的教学方式往往是教师讲授，学生被动接受知识，而核心素养导向下的教学方式则更注重学生的主动性和参与性。

一、核心素养导向下高中历史教学方式转变的实践策略

（一）合作研讨式的课堂

在《近代以来的城市化进程》这一课中，教师可以采用合作研讨式的授课方式。首先，将学生分成对应的小组，每一组对应一个历史时期或一个城市，如“清朝时期的北京”、“民国时期的上海”等。然后，让学生通过阅读教材、查找资料、观看视频等方式，了解每个时期城市化的特点、原因、影响等，并做好记录。

在课堂讨论环节，每个小组都要陈述自己的观点，并与其他小组进行交流和辩论。例如，有的小组可能会提出“清朝时期的北京城市化是受到西方列强侵略的影响”，而另一个小组则可能会反驳“清朝时期的北京城市化更多地是受到国内经济和人口发展的影响”。通过这样的讨论，学生不仅能够更好地理解历史知识，还能够培养合作、沟通、表达能力。

（二）情景交融的课堂

情景交融的课堂是一种将历史情境与现实生活相结合的教学方式。在《近代以来的城市化进程》这一课中，教师可以引入一些现实生活中的例子，如城市规划、交通状况、人口流动等，让学生感受到历史与现实之间的联系。

例如，教师可以让学生想象自己是一个城市规划师，面对民国时期的上海地图，要如何规划才能更好地满足城市发展和人民生活的需要。或者让学生思考，如果当时的历史人物面对现代城市的交通状况，他们会如何解决交通问题。通过这样的情景交融，学生能够更好地理解历史的现实意义，提高对历史的认识和理解能力。

（三）学以致用的课堂

学以致用的课堂是一种将历史知识应用于现实生活的教学方式。在《近代以来的城市化进程》这一课中，教师可以引导学生思考城市化对现代社会的影响，如城市化对环境的影响、对经济发展的影响等。

例如，教师可以让学生探讨城市化进程中出现的环境问题，如空气污染、水资源短缺等，并引导学生思考如何在城市化进程中保护环境。或者让学生思考城市化对经济发展的影响，如如何利用城市化推动经济发展、如何避免城市化带来的负面影响等。通过这样的学以致用，学生不仅能够更好地理解历史知识，还能够提高他们的社会责任感和实践能力。

（四）结合生活实际的课堂

历史与现实生活密切相关，因此在历史教学中要结合生活实际，引导学生将历史知识应用到现实生活中。例如，在讲解《近代以来的城市化进程》时，可以引导学生探究城市化对当今社会的影响，并思考如何借鉴历史经验解决现实问题；可以引导学生探究城市规划、交通管理、环境保护等方面的历史遗留问题，并提出相应的解决方案。

（五）利用现代技术的课堂

现代技术为历史教学提供了很多便利和可能性。例如，可以利用多媒体技术展示历史图片、视频和音频资料，让学生更直观地了解历史事件；可以利用互联网技术搜索和分享相关资料，让学生更全面地了解城市化进程；可以利用数据分析技术对城市化的相关数据进行处理和分析，让学生更深入地理解城市化进程的影响和挑战。

二、核心素养导向下高中历史教学方式转变的效果

1. 提高学生的学习兴趣和学习动力

通过多样化的教学手段和实际的教学案例，激发学生对历史的兴趣和好奇心，从而提高学生的学习动力。同时，这些教学手段也可以帮助学生更加深入地了解历史事件和历史人物，增强学生的历史意识。

2. 培养学生的历史思维和学科能力

通过运用背景分析法和过程分析法等学习历史的方法，帮助学生形成客观地分析和评价，提高学生对历史的理解和认识。同时，这些方法也可以培养学生的历史思维和学科能力，提高学生的综合素质。

3. 增强学生的文化自信和民族自豪感

通过学习中国历史和文化，帮助学生了解中国文化的博大精深和中华民族的辉煌历程，增强学生的文化自信和民族自豪感。同时，这些知识和文化也可以为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。

4. 提高教学质量和教学效果

通过转变教学方式，提高学生对历史的理解和认识，从而提高教学质量和教学效果。同时，这些教学手段也可以帮助学生更加深入地了解历史事件和历史人物，增强学生的历史意识和文化素养。

总结

综上所述，《近代以来的城市化进程》这一课的教学方式转变实践表明，核心素养导向下的高中历史教学方式更加注重学生的主动性和参与性，通过合作研讨式、情景交融式、学以致用式的教学方式，能够有效地提高学生的历史学科核心素养。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的创新精神和实践能力。

参考文献

[1]马顺文. 核心素养下高中历史高效课堂的构建策略[J]. 学周刊, 2023, (27): 133-135.

[2]杜露露. 核心素养导向下高中历史教学方式转变实践——以《近代以来的城市化进程》为例[J]. 求知导刊, 2023, (16): 77-79.