户外自主游戏——玩转“梯”验变形记

户外自主游戏——玩转“梯”验变形记

叶炳芳徐臻顾莉味

浙江省绍兴市上虞区曹娥街道中心幼儿园 312300

【摘要】户外挑战性游戏满足幼儿对于勇敢和挑战的需要，是幼儿最喜欢的游戏；也是让幼儿体验快乐和兴奋的运动游戏之一。幼儿在游戏中不断发现问题，链接经验寻找解决方法，在探索中不断成长，感受着童年生活的美好，让每一个孩子成为小玩家。游戏具有独特的价值，是儿童日常生活经验的折射。解读游戏就是解读儿童的过程，观察、倾听、反思都是解读儿童的有效方式。在游戏里，孩子们有了想象的机会，有了发现的勇气，有了创造的惊喜，呈现着不一样的他们。在观察中，老师们有了惊喜的触动，有了交流的愉悦，有了尝试的冲动。看似很平凡的户外游戏场地，因为孩子们的奇思妙想，慢慢发生了变化....

【关键词】户外游戏；“梯”验；变形记；

一、案例描述与分析

户外活动开始了，晗晗和桐桐两人拿来竹梯子把它放在架子上面，豆豆把长木板架在另一边，于是晗晗第一个爬上去走在竹梯上，小手握紧，紧皱眉头，一步一步的向前艰难移动，但是竹梯有点晃动，晗晗说：“竹梯有点高，我不敢走”，晗晗就俯下身体倒着慢慢地往后一步一步爬，爬到一半小脸通红停下来了，嘴里说：“我不敢爬了”。这时桐桐连忙说：“没事的我帮你扶着吧，你大胆往下爬好了”豆豆说：“我帮你竹梯下面铺一块垫子吧，这样掉下来也不会受伤了。”说完，豆豆就拿来一块绿色的长方形垫子铺在了竹梯下面，晗晗就慢慢地从竹梯上爬了下来。

过了会儿，桐桐把垫子放在了架子上面，豆豆说：“我们可以当做山洞，从里面爬过去”晗晗说：“那我们试一试吧”说完三个人就一起爬上了平衡木，一前一后的俯下身子弯着腰，双手匍匐钻进了山洞，豆豆说我们要慢一点，否则上面的垫子就会掉下来，桐桐说：“我们再慢一点马上就钻过山洞了”结果他们双手紧握梯子，双脚一步一步小心翼翼的移动，终于钻爬过了山洞，接着爬下竹梯成功了，晗晗很是开心没有之前那么害怕了，嘴里还说我们这个山洞真好玩哦。

二、教师的思考

户外游戏深受孩子们喜爱，首先幼儿会运用已有的材料进行自主搭建，在整个游戏过程中都是幼儿的一种自发行为，激发了幼儿的兴趣，幼儿有一定的游戏情节，假装一起过山洞。另大部分幼儿有玩过攀爬竹梯的经验，在游戏中幼儿手眼协调能力较强，能共同协商，相互合作，愿意与同伴一起游戏，发展了交往的技能，对同伴的困难能够给予帮助。（如：晗晗不敢爬，桐桐连忙说：没事的我扶着你吧）

我们应该相信幼儿是有能力的学习者，他们有能力保护自己，我只是在周围观察他们游戏。我感觉这个游戏基于幼儿自身的经验，是他们对游戏的深入探索、创新玩法、亲身体验，有些玩法甚至带有一定的挑战性。在整个过程中幼儿表现出了他们的想象力和创造力，以及他们的勇气。

三、教师后续支持

1.材料支持：可以增添更多的垫子、攀爬架供孩子游戏，也可增加一些轮胎作为障碍物，提高游戏的难度，还可以提供不同的梯子让孩子体验尝试攀爬。

2.环境支持：可以设置一些游戏情境，如小动物运粮的情节，引导幼儿开展钻爬山洞，走独木桥等一些情景式锻炼，鼓励孩子攀爬高山、走过险路，成功下滑等等。

3.家长资源：平时周末可以让家长多带孩子去外面户外亲子运动，锻炼孩子的体能和胆量。

户外活动刚开始，桐桐、豆豆、晗晗和其他几个小朋友选择了长木板、木架子、竹梯子、轮胎等材料先把场地搭建好，今天我们来玩滑梯游戏吧。有了之前的攀爬的经验，这一次很轻松就爬过去了，但是桐桐说我们可以把垫子放在木板上移过去，说完就拿来垫子把垫子放在一块长木板上，让言栩小朋友爬上去，豆豆和桐桐就帮他一起拉垫子，可是垫子却很难移动。豆豆说：“不行不行，木板太平了。我们把这个长木板的一边放在地上吧，像滑滑梯一样滑下来这样速度就快了。”于是晗晗就开始照做把木板放下来，摆弄好之后晗晗爬上了木架子把垫子给拿掉，晗晗整个人趴在木板上，双手扶住木板，嘴里说着：我有点害怕，不敢滑。于是停了很久屁股才一扭一扭慢慢地滑下来，可是豆豆说：“这样速度还是有点慢的，我们要滑得快一点”。这时，豆豆就想到了把垫子放上去屁股坐在垫子上。豆豆就开始重新爬上木架子，桐桐帮她把垫子铺好，让豆豆坐在垫子上面滑下来。豆豆屁股坐在垫子上，双手握着垫子，眼神中有一丝紧张和期待。他们一起倒数：321开始，就这样豆豆很快“嗖”地一下滑了下来。豆豆说：“速度好快呀像坐滑滑梯一样”。

此时他们觉得这个方法很好就都尝试了一下，果然速度很快，但是也发现有问题，这个木板太细，垫子放在木板上滑下来的时候要歪掉的。桐桐就想到了一个办法，她说我们可以把垫子放在竹梯上面试试看，竹梯比木板大呀。说完桐桐就拿起垫子放在了竹梯上，让豆豆和晗晗帮忙先扶着，等桐桐爬上去坐在垫子上，两只小手紧紧扶住，两腿加紧，整个人不敢乱动，桐桐说：“可是怎么滑不下来，快来帮帮我，帮我推一下”，豆豆就用小手退了一把，就这样垫子从竹梯上慢慢地滑了下来。桐桐说：“这个滑梯真好玩”。于是晗晗和豆

豆也尝试地滑了一遍，豆豆说还是木板上滑下来速度快。就这样后面好几个小朋友排着队也跟着他们一起试了试，大家都觉得这个方法好这样玩滑滑梯很好玩。

四、教师再次思考

游戏开始前有明确的目的和计划，能围绕一个主题进行游戏。在整个游戏过程都是孩子在自主探索，对于滑滑梯的体验是直接的，欢快的，利用木板竹梯做斜坡当滑梯，体验到了游戏的快乐，提升了孩子的游戏经验与能力。在游戏锻炼了中幼儿的体能，有一定的平衡能力和动作灵敏性。当晗晗遇到困难时，感到害怕不敢滑下来，作为教师不应该马上介入帮忙，而是应该引导她可以用其他好方法解决克服这个心理“害怕”并帮助她完成挑战。结合提供的照片与视频等组织幼儿讨论交流，那我们可以想什么好的办法滑下来呢？及时对游戏进行回顾，引导孩子观察图片，其他小朋友在玩竹梯时是怎么玩的呢？其次讨论不同玩法，除了把垫子放在长木板和竹梯上当滑梯滑下来，还可以怎么玩呢？并通过学习同伴的游戏行为，不断丰富自身的游戏经验，拓展新的游戏内容，这个反映了幼儿不满足于现状，不断挑战自我，超越自我的品质和勇气。因此下一次游戏时可以让幼儿自己选择多种材料，摆放出多种不同的高度进行试滑，让幼儿尝试新的挑战，有助于他们玩得更深入、获得更多的发展。

在这个阶段，孩子们更多的是探索爬网，虽然孩子们有很多重复性的动作，但是这恰恰是孩子们对新游戏材料的探索及尝试，是他们成长的必经过程。在这个过程中，老师的态度很重要，给予孩子充分探索的时间与空间，以看为主，以拍为辅，通过粗看、细看、精看去观察幼儿的游戏状态，才能看懂儿童，读懂儿童。基于幼儿的兴趣与问题，以视频、图片及时对游戏进行回顾、讨论交流等方式，让幼儿分享攀爬网上是怎么滑下来的？并讨论分享攀爬网的玩法。另提出质疑，探索滑行的方法，相互交流，思维碰撞，进一步获得经验的提升，掌握滑行的好方法与技巧。我们及时讨论游戏材料的适宜性，除了用垫子滑下来，我们还可以用什么材料来尝试，进一步探究，帮助幼儿提升经验，幼儿能够将生活经验进行迁移来进行滑行游戏，即寻找身边的资源、材料，利用爬网的倾斜度，探索滑下来的方法，充分体现了孩子的智慧。

五、总结

科学观察、正确观察、有效支持，是教师与幼儿日常活动中应有的专业行为。在日常活动中，我们尝试着学会放手，转变自己的身份，一个个发展的故事让我们相信幼儿是有能力的学习者，做幼儿的陪伴者、引导者、支持者。孩子们具有独特的思维方式，会以独特的视角观察，在观察中发现，在对话中表达。教师应该具有教师的听觉，在喧闹的游戏中捕捉童趣的表达，在温馨的氛围中进行思维的碰撞，陪着孩子一起“疯狂”，享受快乐的童年。