新形势下小学英语德育的实践与思考

新形势下小学英语德育的实践与思考

李英

江西省萍乡市上栗县栗江小学 337009

摘要：素质教育的宗旨在于全方面培养学生的综合素质，以使他们适应个人成长需求与社会发展需求。面对新的形势和挑战，教师应在立德树人的基本目标下强化德育的引导作用，并寻求合适的德育路径。众多教育工作者从学科融合的角度展开了深入的研究，取得了显著的成果，这为在小学英语教学中渗入德育提供了有力的参考。英语教师应依实际需求采取适宜的教学策略，让英语课程成为德育的重要依托，不断提升学生的综合素质。

关键词：小学英语；德育；教学策略；

一、在小学英语教学中渗透德育的必要性

（一）符合当前教育形势

在素质教育全面推进的大背景下，“唯成绩论”的传统观念已经被淘汰，立德树人已然成为新时期教育活动开展的首要任务，因而对于中小学生加强德育引导显得尤为必要。英语教学和德育均是针对全体学生的。根据当下的教育形势，为了提升整体教育质量，英语教师必须坚守“五育融合”的教育理念，转变原有的单一化教学模式，以学科融合的视角全面提升学生的综合素质。英语课程通过渗入德育可以拓展德育渠道，创新德育形式，增加德育机会，充分展现英语课程的育人价值，使学生在学习英语知识的同时树立正确的价值观，提升思想品质。

（二）符合英语课程标准

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“英语课程应坚持以人为本的原则，正确理解核心素养的内涵，全面把握英语课程的育人价值，引导学生在学习与运用英语的过程中，熟悉不同国家的风土人情、文化历史以及科技、艺术等领域的卓越成果，增进对中华文化的理解，增强中华文化的认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。”依据《课程标准》的要求，英语教学与德育目标存在交集，旨在全方位地培养学生的知识技能、思想情感及人文素养，提升学生的社会适应能力，拓宽学生的生活视野，使学生掌握人际沟通技巧，了解丰富的人文知识，推动学生的人格完善。因此，小学英语教学与德育之间存在相辅相成的关系，两者共同构建了一个有机整体，通过科学的规划来提升教育质量。

二、关于面向小学英语教学实行德育教育的策略

（一）深度解析教材内容，致力于德育知识的渗透

小学阶段的英语教材构成相对多样，其整体内容与学生的日常生活息息相关，大多数自发地围绕学生的个人生活、学校生活、家庭生活以及社会生活构建出相应的主题内容。通过对教材的更深层次的解析，我们可以发现，英语教材中包含着大量的德育元素，无论具体的话题种类还是语言材料，皆可作为教学过程中实施德育教育的有效载体。作为教师，应该深入挖掘教材中的德育元素，着重提取教材中与人际交往、自然环境、科技知识、历史文化等多个方面相关的内容，将这些元素在课堂上逐一讲解，并从德育的角度进行总结和升华。如有需要，教师亦可对教材元素进行适度的拓展，引导学生深入了解各类德育知识，并尽快将其纳入自身的思想体系。这种方式不仅有助于学生巩固英语知识，更可以在无形之中塑造他们的言行举止。

（二）整合教学资源，扩大德育的范畴

德育教育的内容较为广袤，教师应对资源进行全面地整合利用。除了深入发掘教材资源，还需从其他途径丰富德育素材，倡导学生广泛接触英语知识，开启英语学习的新颖领域，同步接受德育教育。首先，教师应通过现实生活、课外书籍、电视、报刊、网络媒体等多种途径收集资料，结合教材话题，搜寻一些典型的故事、人物及相关的影视资料，并将这些资料科学地融入课堂教学，协助学生将学习视线从教材蔓延至具有学习价值的素材中，主动探究，学会思考，从而对学生的言行产生积极的影响。其次，当今的外来文化对我国中小学生的意识和行为产生了一定程度上的影响。部分学生对圣诞节、万圣节等西方节日表现出了浓厚的兴趣，而对于中国传统节日却缺乏关注。因此，教师需要引进丰富的文化素材，引导学生以开放的态度去了解各种文化，在学习英语的同时进行中西文化的比照，感受中国传统文化的独特魅力，理性看待西方文化，并拓宽人文视野，提升文化认知能力。

（三）抓住适当的引导时机，鼓励学生自主探索

学生是接受教育的核心群体，教师则是英语教学和德育教育的主要组织者。为了使德育教育更为深入，教师有必要发挥学生的自觉主动性，激发他们积极思考，主动实践，从而体现教育活动的实际价值。因此，教师应当做到适时提供指导，在教学活动中给予适当的留白，为学生的自主参与创造适当的时间和空间。教师可以充分利用课前、课中和课后这三个重要时段，大力鼓励学生主动学习。以英语知识为基准，教师应通过引导推动学生自发学习，帮助他们从英语知识中发现有价值的信息。通过学生自主思考或讨论交流，将所学知识与个人学习经验和生活经验相结合，聚焦现实问题，准确地区分善恶美丑，学会判断哪些事物是正确的、哪些事物是错误的，关注生活中的细节，从小事做起，尝试解决实际问题，在自主学习的过程中培养正确的价值观念，养成良好的行为习惯。

（四）组织情景表演活动，增强学生情感体验

小学生对有趣的学习活动更感兴趣，而趣味化学习活动为学生情感表达创造了机会，同时增强了学生的学习体验。为了让学生在英语学习中接受更深刻的德育引导，教师可组织情景表演活动，有目的地选择一些合适的表演内容，设置故事背景，组织学生以表演的形式演绎出来，激发每个个体的创造力，使他们勇敢地展示自己，通过亲身参与探索故事内核，思考故事的教育意义，感受表演带来的喜悦感与成就感。同时，情景剧表演还可以培养学生的合作能力，使他们学会分工合作，学会尊重他人，提高他们的人际交往能力。

（五）教师以身作则，发挥言传身教作用

教师是学生成长路上的指引者，对学生思想品德培养有着很大的影响。教师本身就是实施德育的“活教材”。通过教师的以身作则，学生便能确立学习的榜样，有助于形成良好的思想品德，自发规范个人言谈举止。因此，小学英语教师必须注意个人修养的提升，以言传身教的方式影响学生。在日常教学中，教师除了要做好知识讲授之外，还应充分尊重学生，理解学生，与学生建立亦师亦友的关系，全面关注学生的思想动态和心理变化，利用课堂教学和课后交流实施正确引导，将德育渗透到每一个细节之中。

三、结束语

综上所述，在小学英语教学中渗透德育具有现实意义，教师必须通过有效的教学引导提高学生的思想品质。教师应立足知识教育，做好言传身教，充分挖掘教材素材，整合课内外资源，引领学生自主探索，广泛学习，增强学生情感体验，全方位渗透德育元素，让学生在英语学习中持续提高思想品质，规范言谈举止，适应个人成长需要和学习需要。

参考文献

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