初中班主任德育工作存在的问题及其对策

(整期优先)网络出版时间:2023-12-20
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初中班主任德育工作存在的问题及其对策

修金文

厦门外国语学校石狮分校  362700

摘要:本文以初中班主任德育工作为研究对象,分析了当前初中班主任德育工作存在的问题,并提出相应的对策,旨在为提高初中班主任德育工作质量提供参考。

关键字:初中班主任;德育;问题;对策

引言:德育工作是学校教育的重要组成部分,对于培养学生的道德品质和人文素养具有重要意义。初中阶段是学生世界观、价值观和人生观形成的关键时期,班主任作为班级管理的核心,肩负着对学生的德育教育重任。然而,在实际工作中,初中班主任德育工作还存在一定的问题。本文旨在分析这些问题,并探讨相应的对策。

一、初中班主任德育工作存在的问题

(一)德育观念滞后

初中班主任德育工作存在着德育观念滞后的问题。当前社会快速发展,价值观念多元化,但一些班主任仍停留在传统的德育观念上,没有及时跟上时代的步伐。他们可能仍然认为传统的德育方式仍然适用于现在的学生,而忽视了年轻一代学生的特点和需求。这种滞后的德育观念使其德育工作容易陷入僵化和无效的状态,既已经无法满足现代教育的需求,也无法有效地提高学生的道德素质。

(二)德育缺乏系统性

初中班主任德育工作还存在着缺乏系统性的问题。德育工作应该是一项系统工程,需要有明确的目标、策略和措施。然而,目前一些班主任在德育工作中缺乏系统性的规划和组织,往往只是零散地进行一些德育活动,缺乏整体性和连续性。这使得德育工作的效果难以得到有效的提高。同时,由于缺乏系统的规划和管理,德育的目标和效果无法得到有效保障,无法形成持续的良好德育氛围,班主任在德育工作中也难以充分发挥自己的作用。

(三)忽视学生主体性

在初中班主任德育工作中,往往存在着忽视学生主体性的问题。有些班主任过于注重自己的教育思想和方式,更多地关注学生的外在行为和表现,忽略了学生的个性和发展需求,忽视了学生内心的情感和体验。他们往往以单向度的方式进行德育教育,学生往往只是被动地接受德育教育,缺乏与学生的平等沟通和互动,缺乏对学生的尊重和包容。这样的德育方式容易引起学生的反感和抵触,不利于学生的个性发展,也限制了德育工作的效果。

(四)德育评价体系不完善

初中班主任德育工作中存在着德育评价体系不完善的问题。德育工作需要有科学合理的评价体系来对学生的德育发展进行评估和反馈,然而,目前德育评价主要以成绩为导向,忽视了对学生品德、情感和社会适应能力的评价。这种评价体系的不完善,使得班主任在德育工作中缺乏明确的目标和指导,也无法对学生的德育发展进行全面的了解和评估,不利于提高学生的道德素质,也不利于推动德育工作的持续发展。

二、初中班主任德育工作对策

(一)更新德育观念

针对德育观念滞后的问题,需要教师及时更细腻德育观念,可以通过培训、研讨等方式等方式,让班主任了解现代德育理论和实践,认识德育的内涵和重要性,从而提高班主任的专业素养和教育水平,使班主任在德育工作中,能够灵活采用多种德育方法,如案例分析、小组讨论、角色扮演等,来满足现在学生的需求,符合现在学生的发展特点,激发学生的德育兴趣和积极性,注重学生的全面发展,促进学生的个性发展,提高德育教育效果。1

(二)加强德育的系统性

针对德育缺乏系统性的问题,需要加强德育的系统性,建立系统化的德育工作机制。班主任应制定德育工作的整体规划,明确德育目标和任务,并确保各项德育活动有机衔接、相互促进,将其融入到日常的教学和管理中。同时,班主任还应该注重与家长、学校、社区等各方面的合作配合形成多方面的教育合力,确保德育工作的全面推进和落实。

(三)尊重学生的主体性

为了解决忽视学生主体性的问题,班主任需要转变角色,从传统的教师角色转变为学生发展的引导者和伙伴,使学生成为课堂主体,尊重学生的主体性地位。在德育工作中关注学生的需求和感受,充分尊重学生的意见和想法,与学生进行平等和友好的沟通,鼓励学生参与到决策和管理过程中来,提供多样化的学习方式和活动,为学生的发展提供充分的空间和机会。同时,还要关注学生的心理健康和情感体验等,加强心理健康教育等方面的工作,帮助学生解决心理问题,促进学生的健康成长和发展。此外,班主任还可以通过个别辅导的方式,关注学生的个体差异,帮助他们解决问题,促进其个性发展。

(四)完善德育评价体系

为了解决德育评价体系不完善的问题,可以完善德育评价体系,建立多元化评价体系。在评价时,将学生的品德、情感和社会适应能力等方面纳入评价范畴内,可以通过日常观察记录、学生自评、同学互评等方式来全面了解学生的德育发展情况。同时还应与家长密切合作,共同评价学生的德育成长,形成多维度的评价体系,促进学生的全面发展和进步。通过评价,让学生了解自己德育方面的优势和劣势,从而针对性的完善和提升自己,促进学生德育素养的提升;也通过德育评价,让教师了解学生的德育情况,从而针对性的调整德育策略,提高德育效果。2

结束语

总之,针对初中班主任德育工作存在着德育观念滞后、德育缺乏系统性、忽视学生主体性和德育评价体系不完善等问题,可以通过更新德育观念,建立系统化的德育工作机制,注重学生主体性,完善德育评价体系等策略来提高德育效果,促进学生德育素养的提升。当然,德育策略不止于这些,教师需要不断的探索、改进、创新,才能更好的提高初中班主任德育工作的质量,促进学生全面发展。

参考文献

[1]辛治国.立德树人下初中班主任德育管理策略分析[J].家长,2023,(25):73-75.

[2]李功怀,张凤铭.立德树人背景下初中班主任德育管理探究[J].教师博览,2023,(21):25-26.