巴东县沿渡河镇民族中心小学 444304
摘要:部编版小学语文教科书选编了一定数量的长课文,这体现了选文的发展性,对提升学生的阅读理解能力、语言组织能力、罗辑思维能力,以及人才培养等方面都有着不可替代的作用。长课文的教学一直以来都是语文教学中的一大难题。由于受固有教学观念的影响,加上教材改版,课程改革,长课文的有效教学对广大教师来说无疑是挑战。
关键词:小学语文;长课文;阅读教学
阅读是学生的个性化行为,阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,进而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。阅读是学生、教师、编者、文本之间的对话。因此,具体学段的阅读课程目标与内容、单元教学目标、单元语文要素、具体篇目的个性化学习目标、文前提示、批注、泡泡提示、课文插图、课后习题等是长课文教学的重要依据。
阅读适量故事情节简单的长课文可以培养学生的概括能力、快速阅读能力。因此部编教材在选编课文时,在低年级安排了《动物王国开大会》《咕咚》;中年级选编了《卖火柴的小女孩》《一个豆荚里的五粒豆》《小英雄雨来(节选)》《“诺曼底号”遇难记》;高年级段选编了《牛郎织女》《骑鹅旅行记》《金色的鱼钩》等。把这些课文放在一起,我们不难发现这些长课文大致可以分为童话、小说、民间故事三类。所以要教好小学语文教材中的长课文,首先要分清文体,也就是要“因文而教”。我从低、中、高三个学段各选了一篇长课文,将从文体的角度来谈谈如何有效地开展小学语文长课文教学。
一、童话——整体把握,“短化”处理。
低段教材中的长课文体裁多为童话。具体有以下特点:一是内容充满童趣,文章浅显易懂,契合学生的阅读期待;二是结构反复,环环相扣,便于采用推断学习策略;三是根据故事情节的发展配有生动形象的插图,学生可以图文结合,把握内容。基于这些特点,教学中只要明确单元目标、课文目标、抓住重点,适度放手,以提升学生的自主学习能力,释放学生的阅读技能。
以《动物王国开大会》为例来进行具体阐述。《动物王国开大会》是小学阶段的第一篇长课文,全文18个自然段,由4个相似的故事情节构成,贴近学生的生活,充满童趣。教学时引导学生进行简单合理的推断,对学生进行逻辑思维训练,以帮助学生建立信息的完整性意识。基于此,课堂教学可以这样展开:
(一)在读通故事的基础上,引导学生找出四次通知的句子。(二)巧妙设疑,哪一次通知大会才能顺利召开呢?为什么?学生通过朗读和比较等展开学习。(三)深入情节,合理推断。对第一次通知的学习,教师可以进行指导,以狗熊和狐狸的对话为切入点,找出大会开不了的原因。其他三个环节的学习,教师可以放手让学生通过比较四次通知的不同内容,结合课文插图,图文结合来解决本课的重难点。借助课文插图这根“拐杖”,低年级的学生便不再害怕长课文这一“拦路虎”。这样学生不难发现,第一次通知没有交代开会的日期、几点钟、地点;第二笔通知缺少几点钟、地点;第三次通知没有开会地点;只有第四次通知信息是完整的。(四)复述故事情节,明确通知要素。18自然段的泡泡提示“看来,把时间、地点说清楚很重要”,揭示了本课的阅读能力训练点。此时根据故事情节,结合泡泡提示,让学生掌握通知的几个基本要素。课堂教学不求多得,只求一课一得。(五)习题链接,深化拓展。引导学生找出习题中通知的时间、地点、参加人、事件等要素,对学生进行双向训练。
二、革命历史题材小说——“主题先行”,以事带人。
革命历史题材小说一般具有政治性、真实性、史诗性、塑造了很多英雄形象。小学教材中的革命历史题材小说主题鲜明、故事性强、情节生动、富有变化、引人入胜,可以采用预测的阅读策略来指导学生学习。简化头绪,着眼单元目标、单元语文要素、突出重点、提取信息,让学生自主阅读、探究学习、合作交流、分享展示,体会人物特点与品质,感知人物形象。
以《小英雄雨来(节选)》为例来谈谈革命历史题材小说的阅读教学策略。(一)历史背景知识的准备。四年级的学生对历史知识的涉入不多,对抗日战争时期的故事可能仅限于影视作品,背景知识的介绍必不可少。(二)“非常之人”的“非常之事”。了解背景后,我们可以借助课后习题,以题目为切入点开展来学习。为什么说雨来是英雄?让学生带着这个问题尝试用较快的语速默读课文,初步感知课文内容。接着根据课文插图和泡泡提示,引导学生读思结合,图文并用。十二岁的雨来英勇、机智、爱国,是小英雄,当然是“非常之人”。课文在结构上有特殊性,用序号标示每个部分,课后习题提出了用小标题来把握课文主要内容的阅读要求,直接告知了把握长文章内容的主要方法。游泳本领高、掩护交通员李大叔、与敌人顽强斗争、机智逃脱皆是“非常之事”。游泳本领高,为后来的机智逃脱作铺垫,层层推进,人物形象得以突显。(三)关注矛盾冲突,还原事件现场。雨来为了掩护交通员李大叔与敌人进行顽强的斗争,是本文的核心,面对敌人的威逼利诱,他意志坚定、不屈服,爱国、勇敢的精神品质跃然纸上。听到河沿的枪声都以为他牺牲了,芦苇从里,水面上露出的小脑袋标明他还活着,这是全文的高潮,故事情节一波三折,让人绷紧了神经。正是矛盾冲突,才使得故事情节富有变化,契合学生的阅读期待。(四)在“主题先行”中把握人物精神。课文中没有列举雨来学到的更多知识,多次提到“我是中国人,我们爱自己的祖国。”由此可见,课文的主题与爱国主义密切相关。这样文章的主题不难把握,人物形象更加鲜明。
三、民间故事——合理缩写,创造性复述故事。
民间故事家喻户晓,语言通俗易懂,在教学时,让教师找不到抓手,不明确要交给学生什么。首先要培养学生复述故事的能力。复述故事可以增强学生的概括能力、语言表达能力、也能加深学生对人物形象的准确定位。本单元的语文要素是“创造性复述故事”,引导学生发挥合理想象。只有让学生会讲故事,讲好故事,才利于民间故事口耳相传。其次,通过多篇民间故事的学习,引导学生了解民间故事的特点。
以《牛郎织女》为例来谈谈民间故事类长课文的教学策略。(一)理清人物关系,合理缩写。牛郎、哥嫂、老牛、织女、王母娘娘是文中的主要人物。将这些人物串联起来就能轻松地概括故事内容,以体会人物间的复杂关系及故事情节的一波三折。(二)创造性复述故事,感悟美好追求。学生通过合理的想象,把文章简略的地方讲具体,例如:牛郎和老牛经常会说些什么?仙女们是怎样商量要来人间的?牛郎织女鹊桥相会会说些什么悄悄话?……可以让学生设计情景对话,感受老牛和牛郎相依为命密切关系、仙女们对自由的向往、牛郎织女美好坚贞的爱情……(三)走进故事高潮,领略想象的魅力。引导学生抓住重要词句,找到矛盾冲突的关键点,感受王母娘娘不顾骨肉亲情的心狠手辣。即便如此,牛郎、织女天各一方,依然能在鹊桥相会,处处都充满了奇特的想象。
上好长课文要结合课程标准、学段特点、单元语文要素要素和目标等来“以文定教”,优化教学设计,多重教学策略相结合。长课文教学的关键是教师自身对文本的解读和把握,从大处着眼,从小处着手,依据课文特点对文章内容进行整合,尊重学生的主体地位,才能正真提升学生的阅读能力和语文素养。
参考文献:
[1].小学语文阅读教学有效性初探.《科技创新导报》.2013年3期.王丽梅.张立云.赵玲玲.
[2].小学语文阅读教学有效性策略研究.《课程教育研究(新教师教学)》.2016年3期.徐芸芸.