浅谈小学语文长课文的有效教学策略

浅谈小学语文长课文的有效教学策略

许慧 

巴东县沿渡河镇民族中心小学 444304

摘要：部编版小学语文教科书选编了一定数量的长课文，这体现了选文的发展性，对提升学生的阅读理解能力、语言组织能力、罗辑思维能力，以及人才培养等方面都有着不可替代的作用。长课文的教学一直以来都是语文教学中的一大难题。由于受固有教学观念的影响，加上教材改版，课程改革，长课文的有效教学对广大教师来说无疑是挑战。

关键词：小学语文；长课文；阅读教学

 阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，进而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读是学生、教师、编者、文本之间的对话。因此，具体学段的阅读课程目标与内容、单元教学目标、单元语文要素、具体篇目的个性化学习目标、文前提示、批注、泡泡提示、课文插图、课后习题等是长课文教学的重要依据。

阅读适量故事情节简单的长课文可以培养学生的概括能力、快速阅读能力。因此部编教材在选编课文时，在低年级安排了《动物王国开大会》《咕咚》；中年级选编了《卖火柴的小女孩》《一个豆荚里的五粒豆》《小英雄雨来（节选）》《“诺曼底号”遇难记》；高年级段选编了《牛郎织女》《骑鹅旅行记》《金色的鱼钩》等。把这些课文放在一起，我们不难发现这些长课文大致可以分为童话、小说、民间故事三类。所以要教好小学语文教材中的长课文，首先要分清文体，也就是要“因文而教”。我从低、中、高三个学段各选了一篇长课文，将从文体的角度来谈谈如何有效地开展小学语文长课文教学。

一、童话——整体把握，“短化”处理。

低段教材中的长课文体裁多为童话。具体有以下特点：一是内容充满童趣，文章浅显易懂，契合学生的阅读期待；二是结构反复，环环相扣，便于采用推断学习策略；三是根据故事情节的发展配有生动形象的插图，学生可以图文结合，把握内容。基于这些特点，教学中只要明确单元目标、课文目标、抓住重点，适度放手，以提升学生的自主学习能力，释放学生的阅读技能。

以《动物王国开大会》为例来进行具体阐述。《动物王国开大会》是小学阶段的第一篇长课文，全文18个自然段，由4个相似的故事情节构成，贴近学生的生活，充满童趣。教学时引导学生进行简单合理的推断，对学生进行逻辑思维训练，以帮助学生建立信息的完整性意识。基于此，课堂教学可以这样展开：

（一）在读通故事的基础上，引导学生找出四次通知的句子。（二）巧妙设疑，哪一次通知大会才能顺利召开呢？为什么？学生通过朗读和比较等展开学习。（三）深入情节，合理推断。对第一次通知的学习，教师可以进行指导，以狗熊和狐狸的对话为切入点，找出大会开不了的原因。其他三个环节的学习，教师可以放手让学生通过比较四次通知的不同内容，结合课文插图，图文结合来解决本课的重难点。借助课文插图这根“拐杖”，低年级的学生便不再害怕长课文这一“拦路虎”。这样学生不难发现，第一次通知没有交代开会的日期、几点钟、地点；第二笔通知缺少几点钟、地点；第三次通知没有开会地点；只有第四次通知信息是完整的。（四）复述故事情节，明确通知要素。18自然段的泡泡提示“看来，把时间、地点说清楚很重要”，揭示了本课的阅读能力训练点。此时根据故事情节，结合泡泡提示，让学生掌握通知的几个基本要素。课堂教学不求多得，只求一课一得。（五）习题链接，深化拓展。引导学生找出习题中通知的时间、地点、参加人、事件等要素，对学生进行双向训练。

二、革命历史题材小说——“主题先行”，以事带人。

革命历史题材小说一般具有政治性、真实性、史诗性、塑造了很多英雄形象。小学教材中的革命历史题材小说主题鲜明、故事性强、情节生动、富有变化、引人入胜，可以采用预测的阅读策略来指导学生学习。简化头绪，着眼单元目标、单元语文要素、突出重点、提取信息，让学生自主阅读、探究学习、合作交流、分享展示，体会人物特点与品质，感知人物形象。

以《小英雄雨来（节选）》为例来谈谈革命历史题材小说的阅读教学策略。（一）历史背景知识的准备。四年级的学生对历史知识的涉入不多，对抗日战争时期的故事可能仅限于影视作品，背景知识的介绍必不可少。（二）“非常之人”的“非常之事”。了解背景后，我们可以借助课后习题，以题目为切入点开展来学习。为什么说雨来是英雄？让学生带着这个问题尝试用较快的语速默读课文，初步感知课文内容。接着根据课文插图和泡泡提示，引导学生读思结合，图文并用。十二岁的雨来英勇、机智、爱国，是小英雄，当然是“非常之人”。课文在结构上有特殊性，用序号标示每个部分，课后习题提出了用小标题来把握课文主要内容的阅读要求，直接告知了把握长文章内容的主要方法。游泳本领高、掩护交通员李大叔、与敌人顽强斗争、机智逃脱皆是“非常之事”。游泳本领高，为后来的机智逃脱作铺垫，层层推进，人物形象得以突显。（三）关注矛盾冲突，还原事件现场。雨来为了掩护交通员李大叔与敌人进行顽强的斗争，是本文的核心，面对敌人的威逼利诱，他意志坚定、不屈服，爱国、勇敢的精神品质跃然纸上。听到河沿的枪声都以为他牺牲了，芦苇从里，水面上露出的小脑袋标明他还活着，这是全文的高潮，故事情节一波三折，让人绷紧了神经。正是矛盾冲突，才使得故事情节富有变化，契合学生的阅读期待。（四）在“主题先行”中把握人物精神。课文中没有列举雨来学到的更多知识，多次提到“我是中国人，我们爱自己的祖国。”由此可见，课文的主题与爱国主义密切相关。这样文章的主题不难把握，人物形象更加鲜明。

三、民间故事——合理缩写，创造性复述故事。

民间故事家喻户晓，语言通俗易懂，在教学时，让教师找不到抓手，不明确要交给学生什么。首先要培养学生复述故事的能力。复述故事可以增强学生的概括能力、语言表达能力、也能加深学生对人物形象的准确定位。本单元的语文要素是“创造性复述故事”，引导学生发挥合理想象。只有让学生会讲故事，讲好故事，才利于民间故事口耳相传。其次，通过多篇民间故事的学习，引导学生了解民间故事的特点。

以《牛郎织女》为例来谈谈民间故事类长课文的教学策略。（一）理清人物关系，合理缩写。牛郎、哥嫂、老牛、织女、王母娘娘是文中的主要人物。将这些人物串联起来就能轻松地概括故事内容，以体会人物间的复杂关系及故事情节的一波三折。（二）创造性复述故事，感悟美好追求。学生通过合理的想象，把文章简略的地方讲具体，例如：牛郎和老牛经常会说些什么？仙女们是怎样商量要来人间的？牛郎织女鹊桥相会会说些什么悄悄话？……可以让学生设计情景对话，感受老牛和牛郎相依为命密切关系、仙女们对自由的向往、牛郎织女美好坚贞的爱情……（三）走进故事高潮，领略想象的魅力。引导学生抓住重要词句，找到矛盾冲突的关键点，感受王母娘娘不顾骨肉亲情的心狠手辣。即便如此，牛郎、织女天各一方，依然能在鹊桥相会，处处都充满了奇特的想象。

上好长课文要结合课程标准、学段特点、单元语文要素要素和目标等来“以文定教”，优化教学设计，多重教学策略相结合。长课文教学的关键是教师自身对文本的解读和把握，从大处着眼，从小处着手，依据课文特点对文章内容进行整合，尊重学生的主体地位，才能正真提升学生的阅读能力和语文素养。

参考文献：

[1].小学语文阅读教学有效性初探.《科技创新导报》.2013年3期.王丽梅.张立云.赵玲玲.

[2].小学语文阅读教学有效性策略研究.《课程教育研究（新教师教学）》.2016年3期.徐芸芸.