四位一体教学模式在手外科护理教学中的应用

四位一体教学模式在手外科护理教学中的应用

韩露 司薇

内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院 014010

摘要：手外科护理是一门实践性、综合性很强的学科，为了提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，加强学生的动手能力和独立操作能力，手外科护理教学不仅需要教师对理论知识的传授，更需要教师将理论知识与实践紧密结合起来。四位一体教学模式是一种新的教学方法，充分利用了课堂内外的时间，将理论知识和实践紧密结合起来。本文以“四位一体”模式为指导，以手外科护理教学为例，探讨了该模式在临床护理教学中的应用。

关键词：四位一体教学；手外科护理教学；应用措施

1.引言

手外科是一门临床实践性很强的学科，它不仅需要学生掌握基本的理论知识，还要学会将理论知识应用于实际操作中。手外科护理教学对学生的要求不仅仅是掌握基本的理论知识，更重要的是要熟练地掌握实践操作技能，培养学生的动手能力和独立操作能力，使学生能快速有效地将理论知识与实践相结合。

“四位一体”教学模式在手外科护理教学中的应用不仅能提高学生的动手能力和独立操作能力，还能提高教师的教学水平，同时也促进了医院护理工作的发展。手外科护理教学中应用“四位一体”教学模式，能够让学生在实践中巩固理论知识，增强学生的动手能力，培养学生的创新意识和创新能力，提高教师的教学水平，从而提高医院的整体护理水平。

2.四位一体教学概述

“四位一体”教学模式是指教师、教法、课堂、评价为一位的新型教学方式。该模式的提出可以有效解决传统教学中教师教、学生学效率低的问题，充分发挥学生在学习中的主体地位，突出学生在教学活动中的主体作用，有利于调动学生的学习积极性、主动性，提高其分析问题、解决问题的能力。该模式主要包括“教师主导、学生主体、教法辅助”三大要素。“教师主导”是指教师在教学过程中要充分发挥其主导作用，使教学过程围绕教学目标展开；“学生主体”是指学生作为学习活动的主体，要充分发挥其主观能动性，注重对学生创新能力的培养；“教法辅助”是指教师在教学过程中要积极采用多种教学方法进行辅助。

“四位一体”教学模式充分发挥了教师在教学活动中的主导作用，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主观能动性，使其在自主学习过程中不断发现问题、解决问题，提高了学生分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的创新精神和实践能力。同时，“四位一体”教学模式充分利用了课堂内外的时间，将理论知识与实践紧密结合起来，加深了学生对知识的理解和记忆。此外，该模式充分利用了网络资源、多媒体教学手段，增加了教学资源的丰富性，扩大了学生接触知识的途径，有利于培养学生自主学习的能力和创新能力。

3.手外科护理教学中存在的困境

手外科护理是一门实践性很强的学科，手外科护理教师要想将理论知识传授给学生，必须将理论知识和实践结合起来，将课堂学习与临床操作结合起来，让学生在学习过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。然而，在手外科护理教学中存在着以下几个困境：

缺乏与临床相联系的教学内容。手外科护理教学内容缺乏与临床实践的联系，许多内容在临床实践中已被淘汰或简化，如手外科术后常见并发症的观察和处理、无菌观念等内容已被简化，不能满足学生学习的需要。

教学方法单一。教师教学方法单一、枯燥无味、难以激发学生学习兴趣。如教学过程中只强调知识的传授而忽视对学生学习方法和技能的培养；课堂上只注重理论教学而忽略实践技能练习等。传统教学模式主要以教师为中心，以黑板上的文字和图表为中心进行授课；学生处于被动学习状态，缺乏主动性和积极性。这种传统的教学方法只适合于传统教材和教师讲课，不适合现代医学模式的转变和护理模式的改革。这种教学方法不利于培养学生主动学习和创新思维能力。

教学评价机制不完善。手外科护理的实践性很强，单纯的理论学习和理论考试并不能反映学生的实际情况。传统教学模式下的教师和学生之间存在着教学相长的关系，教师在课堂上通过讲解和演示完成了对理论知识的传授，学生通过自身实践对理论知识进行消化和吸收。然而，学生对手外科护理理论知识的掌握程度并不能完全反映出他们对手外科护理操作技能的掌握程度。教师在授课过程中要注重学生操作技能的练习和掌握情况，而不是单纯地讲解理论知识。这种评价体系存在一定的缺陷，导致学生实践能力差、综合素质不高等问题。

4.四位一体教学模式在手外科护理教学中的应用措施

4.1发挥教师辅助作用

在教学过程中，教师要发挥辅助作用，对教学内容进行合理设计，引导学生参与到教学过程中来，调动学生学习的积极性与主动性。教师要合理使用多种教学方法，如讲授法、案例教学法等，利用多媒体手段和学生进行互动交流。教师要通过引导与启发的方式，使学生养成主动学习、主动思考的习惯，从而提高学生的自主学习能力。

在授课过程中，教师要注意与学生之间的互动交流，了解他们的学习需求和掌握情况，为学生提供相应的学习资料。教师要根据学生不同的学习情况制定个性化教学方案，提高教学效率和质量。此外，教师要在课堂上做好总结工作。

4.2加强实验教学环节

在开展手外科护理教学时，学生缺乏实践操作，为提高学生实践操作能力，教师要加强实验教学环节。首先，教师要做好示范工作，为学生提供良好的操作环境。教师可在实验课开始前，将手术器械摆放整齐，让学生观察手术器械的使用方法及注意事项。在学生练习过程中，教师可在旁边协助学生完成相关的练习。

其次，教师要加强对学生的指导工作。在患者病情恢复期间，教师要及时指导学生进行查体工作，了解患者身体各部位的实际情况；在患者出现并发症时，教师要及时给予相应的处理方案。此外，教师要培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生对问题的认识程度。

4.3强化临床见习环节

临床见习是护理专业学生在毕业后进入临床的一种学习方式，可以使学生对护理专业知识进行更好地理解和掌握，在临床实践过程中，能够提升其操作能力、独立工作能力以及对相关疾病的认知。临床见习包括理论见习和实践见习，理论见习主要是在学生实习前的一段时间内进行，可以使学生对疾病的相关知识进行更好的了解和掌握，能够增强学生对疾病的认知和理解。在实际临床见习过程中，由于医院环境比较特殊，医护人员在工作时必须严格遵守相关规范，这就会对临床见习过程产生一定的影响。因此，为了能够保证临床见习的质量，需要教师做好相关准备工作。

4.4优化过程评价方式

在教学过程中，教师需要注重学生学习态度的培养，因此，在教学评价方面，教师需要结合学生实际情况和专业知识，制定科学合理的评价指标体系，同时对学生的学习成果进行总结和分析，结合学生对知识的掌握情况进行综合评价。

在此基础上，教师需要加强对学生学习方法和学习习惯的培养，帮助学生养成良好的学习习惯。在教学评价方面，教师需要通过多种方式进行考核和评价，如制定考核标准、利用网络平台和微信等现代化手段开展线上评价、利用小组讨论等形式对学生学习成果进行反馈等等。

5.结束语

在临床护理教学中，“四位一体”教学模式的应用，能够有效地调动学生学习的积极性，将理论与实践相结合，提高了学生的综合素质。在临床护理教学中，教师要不断探索新的教学方法，积极组织开展各项实践活动，并与实际相结合，丰富教学内容。在此过程中，教师要充分发挥主导作用，学生要积极参与其中。“四位一体”教学模式是一种全新的教学方法，需要不断完善和创新。在实际运用过程中，教师要加强对学生的指导，注重培养学生的团队合作精神，激发学生的学习兴趣。在“四位一体”教学模式指导下开展手外科护理教学，能够有效地提高学生的综合素质和动手能力。

参考文献：

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