“原理变游戏”在中职一体化课程教学中的探索与实践

“原理变游戏”在中职一体化课程教学中的探索与实践

刘世泽

浙江省机电技师学院

【摘要】中职一体化课程教学中的理论教学的困惑目前是我们中职教师急需解决的问题，教师无从下手，学生漫无目的，精神恍惚，上课开小车、睡觉等现象都是让我们头疼的问题，但是一旦提到游戏，我想所有的学生都会立即提起精神，甚至比我们老师都更有积极性。笔者本次课主要运用了生活常识巩固知识要点、UMU平台检查学习内容、游戏转变掌握重点知识、仿真软件突破难点、网络资源辅助项目内容学习等五个方面，并结合微课进行课堂教学。利用多种信息化技术手段，解决了中职实训课堂师生课堂互动少、教师技能教学效果差、重难点难突破、课堂问题反馈与评价不及时等问题，从而实现中职一体化课堂教学“目标性”、“趣味性”、“高效性”、“巧妙性”的效果。

【关键词】中职；一体化；游戏教学；

《模拟电路技术应用》一体化实训课程是中职电工电子大类专业学生必修的专业核心课程之一，作为电工职业资格考证必考内容，本课程笔者在授课过程中主要是采用以典型的、有实用价值的、学生感兴趣的、通过企业生产的生活产品转换的产品为教学载体，所学知识来源于生产实践，把知识、技能点串成知识、技能链。主要是将可燃气体报警器电路的安装与调试分解成模块化电路进行教学，通过理论分析加学生实训操作，最终完成电子产品的安装与调试。本次实例是以项目1-直流稳压电源的安装与调试中的任务2桥式整流电路学习章节为教学实例，分析“原理化游戏”式教学如何应用于实训课教学。

“原理化游戏”式教学主要是通过小游戏将抽象的电路工作原理转换成通俗易懂的游戏，所以游戏的选取很重要，不仅仅能够将前面所学知识进行利用，同时还要和本次课堂教学内容相关联。

一、“目标性”：复习提问掌握学情

课堂做任何事都会有自己的目标，没有目标就失去了方向。所以课堂的复习提问环节旨在了解学生的情况，尤其是对之前所学的知识掌握程度。笔者通过随机点名，现场提问，从交通单向车道的行驶特点（如图1），进一步点出二极管的重要的单向导电性，从而了解学生的知识掌握情况，另外是通过UMU平台上反馈的数据（如图2），可以有针对性的对学生掌握的情况及时了解并进行更正。通过这样的方式，可以让学生更加的关注课堂，激发学生学习兴趣，同时让学生了解本堂课教学内容，为接下来的课堂教学做好铺垫。

观看微视频的同时，引导学生思考两个问题：

Q1：现在我们常用的手机，一旦没电了是如何进行充电的?

Q2：二极管的单向导电性是如何将220V交流电转变成我们手机需要的直流电的?

反思：巩固复习和导入环节我运用了UMU数据反馈以及微课等信息化手段，将传统的一体化实训课程进行改变，将传统的教学老师主体讲解项目任务转变为学生主体的自主观察学习思考。通过反复的刺激学生，让学生加深印象，学生会反复思索二极管的单向导电性是如何进行工作的，从而将教师想传授的教学知识内容转变成学生想要了解学习的目标。

二、“趣味性”：游戏助解工作原理

《桥式整流电路》的任务学习，对整个项目教学起着承上启下的作用，本次课的教学重难点是要求学生能够对桥式整流电路进行安装调试，并且能够掌握其工作原理，在调试过程中出现错误时能够根据工作原理进行检修。针对重难点，传统的教学模式是教师在讲台上进行讲解桥式整流电路的工作过程，让学生掌握，这样的教学过程缺点尤为明显，老师讲完了大部分学生还是不能够深刻掌握。所以本次课，笔者采用了做游戏的方式，让学生能够直观的看到、体会到桥式整流电路的工作过程，并且学生能够记忆深刻。

在本环节教学中，首先笔者先提前制作好游戏道具以及每位学生的工作页上都编制了游戏道具（如图3），在课堂上笔者先讲解游戏规则，然后学生根据游戏规则进行游戏，让学生写出自己的游戏结果，最终得出通过不同的路径到达目的地，但是获得水果的顺序始终是一样的。然后再将游戏道具通过替换关键元素，得到本次课的原理图。通过简单的转变，然后再进行讲解本次课的教学内容，不管交流电的极性如何，最终在电阻上获得的电压都是同方向的。经过原理变游戏的环节，首先在教学上有了一定的创新，学生的反应也不会觉得授课内容的枯燥，并且学生都能根据游戏进一步掌握桥式整流电路的工作原理。

反思：本环节利用游戏，创新了桥式整流电路教学模式，突破了桥式整流电路教师重难点讲解不清楚的难题。巧妙的运用游戏道具转变工作原理图，发挥学生自主学习的潜力，从而更加通俗的将工作原理讲解清楚，学生也能够根据游戏更加快捷的掌握其工作原理。

三、“高效性”：仿真软件突破难点

经过前面的环节，学生已对桥式整流电路的工作原理有了一定的掌握，接下来进入突破难点阶段，本次课的难点主要是学生能够运用桥式整流电路的工作原理于实践中。俗话说实践是检验真理的唯一标准，该项目任务在实际中总会出现不一样的结果，比如：二极管接反、二极管短路或者二极管断路的情况时常发生，一旦电路元器件不能正常工作导致得到的结果就是不一样的。

本环节利用信息化技术将仿真软件做好的微课视频应用到课堂教学中，教师通过结合微视频进行讲解，学生结合微视频进行学习，可以较好的解决老师凭空讲解学生缺乏想象的问题（如图4）。并且学生能够通过二维码反复观看学习，更有助于后续实践过程中不会混淆、能够快速检修电路。

反思：在本环节中，教师通过仿真软件以及制作的微课视频等教学资源高效的破解了学生的难点，并能通过微课反复的观看学习内容，培养学生自主探究学习、独立思考的能力。同时利用仿真软件可以较好的解决学生凭空想象的问题，能够利用软件举一反三，从不同的角度去更好的理解二极管的特性以及电路的工作原理。

四、“巧妙性”：巧设巧评升华教学

设计好的导学工作页可以将课堂教学顺利进行下去，设计合理的学习任务评价表可以将学生真正融入到学习中（如图5、6）。本次课程笔者通过巧设和巧评将传统的实训课堂转变为学生自主学习的乐园。

反思：在本环节中，笔者通过巧设导学工作页将本次课的教学总体思路融入进去，学生可以根据设计的工作页自然而然的就走进了教师的课堂，同时可以根据学生的导学工作页了解学生本次课教学目标的完成情况，做到心中有数。通过学习任务评价表的设计，教学评价主要采用学生自评、小组互评、及教师评，实现评价主体多元化；结合学生展示，任务评价等形式，评选出表现最佳小组，提升学生团队合作与竞争意识；通过学习通线上评价（如图7），自动生成评价数据，提高教师工作效率，及时反馈课中教学效果。

结束语：模拟电路技术应用课程作为我院电工电子专业大类的必修考证课程之一，采用游戏法教学可以将枯燥乏味的工作原理理论讲解变得丰富有趣，可以较好的激发学生学习电子线路安装调试的兴趣，让学生在玩中学习、在玩中理解原理满足学生的个性需求。笔者发现采用这样的方式课堂教学内容丰富起来，学生学习积极性也随之调动起来。通过探索实践笔者发现这样的方式教学，教学效果有明显的提升。

当然游戏法教学在一体化课程中效果明显，但是在实践过程中也对教师对中职学校的学生的了解程度、教学内容掌握的准确度以及课堂的掌握程度等方面都提出了更高的要求。比如：课前的准备要相当充分，其次要根据教学内容选择合适的游戏，再其次要注意游戏的难易程度，最后最主要的还要注重学生做游戏的过程及反馈，这样我们才能在高速发展的今天，将职业教育提升到更高的层次，才能将我们的学生真正的培养成社会需要的“大国工匠”。

参考文献：

[1] 陈梓城. 产品引领法在高职电类专业技术基础课程中的应用[J].机械职业教育,2013.

[2] 张铁成. 信息化技术在教育实践中的应用分析[J].电子技术，2021.4