劳动教育融入小学教学中的教学现状调查研究

劳动教育融入小学教学中的教学现状调查研究

崔胜男 苏家屯区沙柳路小学 辽宁 沈阳 110101

摘要：落实和开展劳动教育是解决人才储备缺口、顺应中国国情的关键措施，是开展培养学生多方向全面发展教育的重要构成。小学阶段的学习较为轻松、时间充裕，也是学生逐步树立独立自主意识、养成科学人生观和价值观的重要节点。本论文在劳动教育发展的大背景下，通过问卷调查法和访谈法分析总结出当前我国劳动教育融入小学教学中的教学现状。最后通过整理分析相关数据，总结出当前我国劳动教育融入小学教学虽然取得了一定进展，但仍存在问题，主要集中在劳动教育观念和劳动教育基础设施这两个方面，本论文试图总结出推进劳动教育融入小学英语教学中的相关建议，旨在增强学生劳动技能，培养学生劳动观念，进一步推进劳动教育与小学教学相融合。

关键词：劳动教育；小学教学；调查现状

1文献综述：谭传宝在《理解劳动教育的概念》一文中指出，劳动教育是以帮助学生形成正确的劳动价值观、培养良好的劳动素养，最终促进其全面发展为原则的教育活动。（谭传宝，2019）。“劳动教育是关于劳动的教育，是劳动者的教育，也是劳动进行中的教育。”劳动教育是通过提高学生的劳动素养，促进学生全面发展的教育活动。。。。。。以及旨在培养良好劳动素养的教育活动。（谭传宝，2019）。程保卫认为，劳动教育是新时期我国国民教育体系中极为重要的组成部分。玉梅的综合教育价值观是学生实现全面发展的重要途径。（程宝伟，2020）赵海燕从多个方面对劳动教育的定义进行了不同的解读。也就是说，劳动教育的核心是马克思主义的劳动观；学生在经历劳动教育后，可以形成一种创新、拼搏的劳动精神：劳动教育的一个重要目标是培养学生的劳动意识。（赵海燕，2021）李平认为，劳动教育是培养人的全面发展的教育，对人的各方面和谐发展具有重要作用。它是一切教育的基础，也是提高人的综合素质的集合。

  岳伦文对劳动教育的定义也有不同的解释：“劳动教育是按照社会主流劳动价值观，有计划地组织理论和实践，培养学生树立积极的劳动价值观、养成良好的劳动习惯、拥有教育真金白银的活动，达到卓越的劳动素养。”（岳伦文，2021）。

2 实验设计：

在2022年5月的实习期间，本文对沈阳市某某小学的六年级学生进行了问卷调查，并采访了部分教师。

2.1 问卷设计

为了更好地了解当前小学劳动教育的基本情况，本研究采用了问卷编制的方法。采用“小学劳动教育调查问卷”，对沈阳市某学校六年级学生进行调查。范围抽样调查。问卷的问题主要有两个，第一是你们是否喜欢劳动教育，第二你们是否认为劳动教育有意义和作用。后续会根据学生的作答，从而得出相应的结论。本次调查问卷主要是以判断题的形式来进行。

后续通过对收集到的问卷进行详细的分析，我们可以大致了解小学劳动教育的现状和主要缺陷，并为后续研究相关的改进策略提供详细的第一手信息。

2.2 访谈设计

访谈法是了解受访者心理或行为的基础研究方法，通常通过与受访者面对面的对话来获得。本文对沈阳市某学校的教师进行访谈调查，有效地弥补了问卷调查不够直观、全面的不足。访谈调查是问卷调查的补充，也对当前劳动教育融入小学教学的现状以及当前的混乱和原因进行了更准确、更全面的分析。访谈设计主要是针对教师的。在该小学随机抽取了十名教师，进行访谈问话。访谈的内容比较单一即：你是否认为劳动教育是有用的？你是否会在班内不定时的开展劳动教育？后续会根据作答得出相应结论。

3 调查实施

3.1 问卷调查

该报于2023年9月正式开始了调查。2023年9月11日，对沈阳市某学校六年级816名学生进行了问卷调查。详情如下：

（是否喜欢劳动教育?）

（否认为劳动教育有意义和作用？）

3.2 访谈调查

在2023年的9月11日，对该校的十名小学老师，进行了访谈调查，主要以录音和笔纸记录的形式进行调查。

  在采访完十名教师以后，不难发现。十名教师有八名教师从未进行过劳动教育，其认为，劳动教育纯属是浪费时间，并不能让学生学习到真正的知识，也不有利于学生成绩的提高，在其看来，只有成绩好才是硬道理，从而忽略了劳动教育。另外还有两名教师曾间断的进行过劳动教育，但是其对劳动教育的认可度也并不高，认为这只是让学生放松心情的一种途径，并不能当成主要的教育方式，学生也是应当以文化课教学为主，不应该过多的去涉及劳动教育。

4 结论分析

目前小学劳动教育课程的开展，还是属于探索时期，每个学校，每个地区的劳动教育课程开展情况各不相同，各地学校在劳动教育的要求贯彻也不一致，劳动教育质量得不到保障。那么，小学阶段劳动教育课程开展和完善更需要相关法律制度和政策进行保障。

通过问卷调查和访谈调查，我们不难发现，在当今小学中，无论是教师还是学生，都对劳动教育的认可度普遍不高。我认为这原因是多样的，在如今日新月异的21世纪，学生的学习压力日趋增大，教师的教学工作任务也相对繁重，因而没有太多的时间去实施劳动教学。并且这也涉及到如今的学校的考核机制，如今的学校考核机制，往往只关注于升学率，从而忽略了德智体美劳五育共进的国家教育总方针，因而，无论是学生还是老师，都对进行劳动教学的主观能动性并不高。

但是我认为实施和开展劳动教育是解决人才储备差距、适应中国国情的关键措施。它是对学生进行多方向的、全面的发展教育的重要组成部分，满足了学生在身心健康成长、劳动技能有效提高等各个方面的需求。在小学的学习相对容易，时间充足。逐步建立独立感，培养科学的人生观和价值观，也是学生学习的重要节点。因此，如何充分发挥小学教学引导学生正确发展的作用，在小学教学中寻找知识内容与劳动教育兼容的新机遇，实现培养个人思想、树立正确劳动视角的有机融合，是丰富思想政治课程内容、拓宽劳动教育道路的关键问题。

参考文献

[1]檀传宝, 劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J].中国教育学2019(02):82-84.

[2]程宝伟, 新时代中小学劳动教有的价值意蕴, 基本内涵与实施路径[J].现代教学, 2020(06):24-28.

[3]赵海燕, 新时代劳动教育的时代意蕴与实践策略[J].社会科学战线, 2021(03):276-280.

[4]李萍, 新时代中小学劳动教育的价值内涵与路径探析[J]. 现代中小学教育2020, 36(08): 1-5.

[5]岳伦雯, 走出学校劳动教育的价值迷途[J]. 成都: 四川师范大学, 2021.