趣味化学实验在初中化学教学中的应用

趣味化学实验在初中化学教学中的应用

江冬媚

河源市源城区文昌学校    广东  河源市      517000

摘要：本文旨在探讨在初中化学教学中应用趣味实验进行教学的方法。在当前初中化学教学资源不足、教学经验欠缺的情况下，应当结合教材内容改进实验内容，并结合生活素材降低实验的难度，同时还要倡导化学实验绿色化。并且还从实验情境、实验素材以及实验互动三个方面具体论述了趣味化实验的实施策略。

关键词：化学实验；初中化学；趣味化实验

在新课程改革背景下，初中化学教育逐渐从传统地知识传授转向更加注重培养学生的知识应用能力。化学作为一门以实验为基础的学科，其教学内容与实验紧密相连。如何赋予化学实验的教学意义，成为当前教育界关注的焦点。趣味化教学是一种有效的教学手段，通过引入生活中的实例、运用多媒体技术、设置悬念等方式来增强实验的趣味性，让学生从直观上感受到吸引力，亲身感受化学的魅力。然而传统的化学实验教学往往只注重实验步骤和操作技能的传授，而忽略了实验本身的趣味性。因此在初中化学实验教学中引入趣味化教学理念，旨在将化学实验变得更加生动、有趣，从而提升化学教学的有效性。

一、初中教学趣味化学实验设计方向

（一）基于教材改进实验

教材作为教学活动的依据。在设计有趣的化学实验时。首先要根据课本上的实验内容，对实验的内容加以完善和扩展，使实验课变得更加有趣。为了使实验效果更好，可以通过改变实验装置的设计和药物的用量等方法，使实验效果更明显，使学生体验到有趣的实验所带来的乐趣。比如用浓硫酸来腐蚀“黑面包”，学生在课后都对硫酸强烈腐蚀性有了很深的印象。

（二）实验设计贴近生活

依据心理学的成就动机理论，在化学学习的过程中，让学生体验到成就感和满足感是至关重要的。为了促进提升实验教学的有效性，在设计趣味化学实验的设计中充分利用日常生活素材，引导学生运用所学的化学原理来解决生活中的实际问题。让学生了解化学反应的基本过程，还可以感受到化学的趣味性和实用性。如在学习硬水和软水的时候，介绍水垢的组成成分，可以要求学生在回家后自己做实验，看能否用醋把水垢去除掉。

（三）实验用品提倡生活化

新课程标准强调让学生感受到化学与生活和环境之间的紧密联系，因此在设计趣味化的化学实验室，我们应该从绿色化的角度出发。这意味着在实验中使用的化学器材和药物等，应该尽可能地环保、无害。比如利用在家中使用一些常见的食材或日用品来代替化学药物或器材，如食醋、小苏打等。这些物品不仅容易获取，而且使用起来也比较安全、方便。如学习“盐”时，厨房里的小苏打、草木灰的碳酸盐等都可以作为趣味实验的药品。此外收集废旧的塑料瓶、易拉罐等作为实验器材，还能降低对环境造成的危害。

二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略

（一）创设趣味情境，营造良好实验氛围

从当前初中化学实验来看，涉及了微观物质转化原理，但许多学生缺乏宏观辨析与微观探析的能力，从而难以产生对化学实验的兴趣和热情。不仅如此，由于实验材料有限，学生往往无法充分地参与到实验中，只能被动地接受教师的指导和演示。此外学生之间的协作性较差，缺乏有效的交流和合作，导致实验完成质量不尽如人意。因此在教学过程中，充分应用学生日常生活的经验和素材设计趣味实验情境，提升实验的趣味性。

案例：二氧化碳的性质趣味实验

首先，教师可以向学生进行提问：“我们的生活中到处都是CO2，你们能说出生活中的哪些情境和CO2有联系？”从而激活学生的思维，体会到CO2与学生的日常生活是密切相关的。其次，为了让学生感受到CO2对人类的利与弊，通过多媒体的方式给学生展示“灭火器灭火”“舞台干冰”“煤气中毒”等生活情境，促进学生认识到CO2不支持燃烧、不供给呼吸等化学性质。最后，设计一个有趣的实验：“证明CO2是支持燃烧的”趣味实验，并给学生准备蜡烛、火柴、稀盐酸、石灰石等实验器材，引导学生自主设计一个化学实验来证明物体在二氧化碳中无法燃烧。例如，学生可将燃烧的蜡烛置于密闭的烧杯中，也可利用稀盐酸和石灰石来制取二氧化碳，再将点燃的火柴放入充满气体的容器中等。

（二）挖掘生活素材，丰富化学实验形式

利用生活素材开展化学实验教学可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度，帮助学生更好地理解和应用化学知识。生活素材的引入可以让学生感受到化学知识在生活中的实用性，激发他们的学习热情。如用食醋去除水垢、用小苏打制作汽水等，可以让学生更加深入地理解化学知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。因此在实验教学中，我们应该积极发掘生活素材在化学实验教学中的应用价值，创新实验内容和形式。引导学生利用生活中的材料自己设计实验，探究物质的性质和变化规律；还可以将实验教学与生活实际问题相结合，让学生更加深入地理解化学知识，提高实践能力和解决问题的能力。

案例：水的净化

带领学生自制简易的污水过滤器，一起开展污水净化趣味实验。首先，对本课题中内容的中“污水过滤净化”原理进行讲解，让学生了解污水净化过程中使用的物质，如活性炭、砂石等。其次，让学生利用自己课余时间，在生活中搜集一些可以制作的污水过滤装置的材料，比如塑料瓶、纱布、棉花、鹅卵石、沙子等，指导学生在家里制作一个污水过滤装置。然后，组织学生代表上台讲解自己的污水过滤装置，并提前准备好混有泥土的污水、烧杯以及玻璃管等实验道具。最后，教师组织学生共同评选出净化效果最好的几个装置，并邀请制作者上台分享自己所使用的材料、制作方法和污水净化方式等。

（三）引领多元互动，体验合作实验乐趣

在传统的初中化学实验教学中，学生缺乏交流和表达的机会。为了解决这个问题，在实验教学的过程中引入了多元互动的方法，从而进一步增强实验的趣味性。让学生体验到合作实验的乐趣。这种方式不仅使学生能够更好地理解和掌握化学知识，还可以提高他们的学习效率和自信心。同时学生也会更加积极地参与化学学习，探索更多有趣的化学现象和实验，从而更好地发掘自己的潜力和才能。

案例：指示剂制作

教材说明酸和碱属于不同类物质具有不同的性质，要求会用指示剂区分酸和碱，并利用熟悉实物制作指示剂，将其用来检验生活中常见的物品的酸碱性。为此在教学过程中以制作“指示剂”实验为例，开展了合作探究活动。具体的实验过程如下：首先，讲解植物的色素遇到酸或碱溶液会显示不同的颜色，大部分颜色鲜艳的植物均可以作为鉴别酸碱的指示剂。其次，引导学生思考花瓣、紫甘蓝、洋葱、小米菜是不是也可以做指示剂呢？是否能尝试着设计实验方案吗？然后，全班分为四个小组设计实验方案，各小组代表向全班展示本小组的实验方案。最后，分组自制指示剂，将其分别滴入前面四种溶液中，观察记录实验结果，比较哪些变色效果最好。

结语

趣味化学教学方法是一种充满活力和创新的教学方式，能够显著提高学生的参与度和兴趣。通过将化学实验与趣味教学法相结合，学生可以感受到化学实验的实用性和趣味性，从而激发对化学实验的好奇心和探究欲望。并且引导学生亲身参与实验，还能够加深学生对化学知识的理解和掌握，提高学习成效。

参考文献

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