浅析中职班主任的“柔性”管理

浅析中职班主任的“柔性”管理

杨秋佳

抚顺市第二中等职业技术专业学校    辽宁抚顺113000

摘要：中职学校的学生文化差异较大，没有良好的学习习惯，主动学习的意识更是淡漠。作为中职学校的班主任更是学校管理的重要组成部分，如何通过改变学生的行为习惯来改变学生的学习状态是班主任最首要的研究内容，本文旨在探讨中职班主任“柔性”管理的有效性和可行性。实践结果表明，“柔性”管理模式在中职教育中具有一定的适用性，有助于培养学生的综合能力和个性特长，提高学校教育的效果。因此，在中职教育中推行“柔性”班主任管理模式具有重要的指导意义。

关键词：中职教育；班主任；柔性管理；教学质量

一、 “柔性”管理理念与原则

“柔性”管理理念是一种注重个性发展和自主学习的管理方式，也是中职班主任管理的一种新思路。它以学生为中心，尊重学生的个体差异，注重培养学生的创新能力和自主学习能力，旨在为学生提供一个自由开放的学习环境和合作互动的学习氛围。在“柔性”管理模式下，班主任不再强调严格的纪律要求和束缚性的规章制度，而是更注重与学生的沟通和互动，鼓励学生表达自己的意见和想法，激发学生的学习兴趣和创造力。

“柔性”管理理念的核心原则包括：个性化管理、自主学习、合作互动和科学评价。首先，个性化管理是指根据学生的个体差异，采取不同的管理方式和策略，因材施教，满足学生的个性需求。其次，自主学习是指鼓励学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和自我管理能力，提高学生的学习效果。再次，合作互动是指鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队精神和合作意识，促进学生之间的协作和共同进步。最后，科学评价是指采用多样化的评价方法和方式，全面、客观地评价学生的学习情况和发展水平，激励学生积极参与学习，促进学生的全面发展。

二、自行开展的中职班主任“柔性”管理实践与效果

（一）实践设计与实施

中职工作十几年的我又一次当上了班主任，心怀忐忑与期许见到了一张张笑脸的孩子们，通过一周的观察，我发现班级的孩子学习的寥寥无几，劳动也不积极，每天就是玩手机打游戏，其他事情的热情都不是很高，这让我有些无所适从。脑海里显现出“柔性管理”四个字，于是给班级学生分组，根据入学的成绩和几天的观察把班级分成四个小组，每组都有成绩好的、一般的和不爱学习的，让他们自己推荐小组负责人，让小组负责人明确自己的责任。班主任则从严格的管理者转变为引导者和促进者。班级中学生之间的合作互动更加活跃，组长充分发挥主动性和创造性，小组同学为了不拖后腿也成了积极的合作者。

在“柔性”管理模式下，老师会根据学生的个性发展和特长布置任务，让小组长去发掘组员的兴趣爱好进行个性化分配，不仅培养了组长独立思考、善于观察与沟通的能力，还注重了其他学生自主学习和创新能力的培养。

通过实践验证，我发现，“柔性”管理模式在中职学生中具有一定的适用性。它有助于培养学生的综合能力和个性特长，提高学校教育的效果。在“柔性”管理模式下，学生的学习积极性和主动性得到了有效激发，学生的主动探究意识和团结协作能力得到了明显提升。

（二）实践效果及其分析

在“柔性”管理模式下，班级呈现出一种自由开放的学习氛围，学生之间的合作互动更加活跃，学生的自主学习和创新能力也得到了较好的发展。

通过实践我发现在“柔性”管理模式下，班级的学习氛围和参加学校活动的积极性显著改善。学生被鼓励自主探究和合作学习，他们能够更加自由地表达自己的想法和观点，不再受到管理方式的束缚。在“柔性”管理模式下，学生尝到了团结合作的甜头，在学校组织的活动中也能取得优异的成绩，让他们有了更多成就感的同时也增强了集体责任感。

通过对学生的观察和分析，我发现“柔性”管理模式对学生的综合能力和个性特长的培养具有积极作用。学生在这种管理模式下更加注重自主学习和创新能力的培养。他们被鼓励提出自己的问题并寻找解决方法，同时也被鼓励进行自主学习和创新实践。这种培养方式有助于学生全面发展自己的能力，并进一步提高学校教育的效果。

三、结语

本文旨在探讨中职班主任“柔性”管理的有效性和可行性，并通过实践验证其在提升教育质量、激发学生潜能和增强学生成长的能力方面的作用。实践结果表明，中职班主任“柔性”管理模式具有一定的适用性，能够在培养学生综合能力和个性特长，提高学校教育效果方面发挥积极作用。

通过实践，我们发现，“柔性”管理模式下的班级呈现出一种自由开放的学习氛围，学生之间的合作互动更加活跃，学生的自主学习和创新能力也得到了较好的发展。验证了“柔性”管理在中职教育中的可行性和有效性。

在未来的班级管理中，我会对“柔性”管理从以下几个方面展开研究。首先，可以进一步探讨“柔性”管理在中职教育中的应用策略，明确具体操作方法和实施步骤。其次，可以比较研究“柔性”管理和传统管理之间的差异和优劣，深入探讨其适用范围和边界。最后，可以从学生角度出发，研究“柔性”管理对学生学习积极性、学业成绩和综合素养等方面的影响，进一步验证其实施效果和价值。

总体而言，本文对中职班主任“柔性”管理进行了探讨与实践，在一定程度上验证了其在提升教育质量、激发学生潜能和增强学生成长能力方面的作用。然而，研究的内容只是冰山一角，未来可以进一步完善和深化相关内容。中职班主任“柔性”管理模式的研究和实践有助于推进中职教育的改革和发展，提高学生的综合能力和个性特长，进而提高学校教育的质量和效果。

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