如何正确对待军事技能教学中的“尖子生”与“后进生”

如何正确对待军事技能教学中的“尖子生”与“后进生”

魏万三

武警警官学院军事训练系 

军事技能课目的学习效果，会因受训者身体素质和心理素质的差异而有所不同。同样的内容，一些同志很快就能上手，而另一些同志却半天进去不了状态。在教学过程中，如何正确的对待“尖子生”与“后进生”，往往考验着教练员的智慧。

一、如何对待“尖子生”

  受训者中的“尖子”，是指那些专业功底扎实、训练成绩突出，在群众中有一定的影响的教学对象。教员能否正确对待他们，处理好与他们的关系，在一定程度上能影响教学效果。那么教练员该如何正确对待他们呢？

（一）充分利用和发挥他们的长处

  受训者中的“尖子”军事素质好，在教学过程中，教员要注意充分利用和发挥他们的特长，让他们在实践中增长才干，进一步“冒尖”。如配合教员做示范动作，或请他们单独示范；在分组训练时让他们充当小教员辅助教学，组织小组练习；指派他们向后进受训者介绍经验并帮助其训练，使其尽快跟上教学进度；同他们商量教学中的难题，为全班引路子；选派他们参加单位之间的比武竞赛等等。这样安排不仅有利于调动“尖子”本身的积极性，发展他们的军事知识和技能，增强他们的荣誉感和责任感，强化“尖子”意识，自觉发挥“尖子”作用，而且也能够减轻教员的教学负荷。

（二）业绩偏袒偏爱

  “尖子”往往是受训者集体中的代表人物，为单位争过光，与教员接触比较多，与教员关系比较融洽，因而教员对他们往往“高看一眼”，打心底里喜欢他们，给予不同于众人的关心。但要警惕爱心之下易生偏心，偏心导致偏袒，以致对他们的缺点视而不见，采取不应有的容忍态度。这种偏袒与偏爱有百害而无一利。它容易导致“尖子”受训者自高、自大，盲目自满；同时也会使其他受训者产生不满和反感。不仅影响教员与受训者之间的关系，而且会影响多数受训者与“尖子”之间的关系，给教学工作带来不良影响。所以教员对待“尖子”和一般受训者要一视同仁，力戒偏袒偏爱；另外还要教育“尖子”谦虚谨慎，摆正自己和集体的关系，始终把自己置于集体之中。

（三）高标准，严格要求

  “尖子”的军事素质比较好，如果与一般受训者完成同样的练习难度或强度，达到同样的要求，就不容易激发他们的练习兴趣，进一步提高他们的军事水平。因此在教学过程中对“尖子”要提高档次，严格要求，在完成同样训练任务时，对他们完成任务的质量，比一般的受训者要求要高。如在完成分腿腾越纵木马时，要求一般受训者能腾越过去，而对“尖子”可附加“第一腾空”、“第二腾空”、“挺胸”等方面的要求，以增大他们的练习难度，提高他们的练习效果，使其能在原来的基础上更上一层楼。

二、对待“后进生”

  一名医生，治疗个常见病算不得医道高明，能够祛除疑难杂症，救人于濒危之际，那才称得上身手不凡。同样的道理，一名教员的“道行”高低，虽然可以列出多条标准来衡量，但是最过硬的是看他善不善于帮助后进受训者赶上集体的前进步伐。因为在这个问题上，能够集中的反映教员对军队建设的事业心和责任感，对教学工作的职业道德水平以及对教学规律、原则、方法的掌握程度和实际运用能力等。因此可以说，帮助后进者赶队是衡量教员“道行”高低的试金石。

（一）端正对后进受训者的态度。

  任何一名教员就主观愿望来讲，是不希望自己所教的受训者中出现后进的，但是，只要有人群的地方总是有先进与落后之分，这是不以人的意志为转移的。问题在于对后进受训者持什么态度。有的教员见到后进受训者就“心烦”，而优秀的教员则是“心疼”。一字之差，反映了两种态度，也决定了两者的不同具体行动。“心烦者”对受训者没有好气，经常挂着一副霜脸，动不动就发火，弄得后进受训者要把很大一部分精力用在看他的脸色上。在这种诚惶诚恐的心境里，怎么能指望他专心致志的去练习呢？结果只能永远的后进下去。“心疼”的教员，遇到后进受训者，心里并非不急，恐怕也不是没有心烦的时候，但是他们在“心疼”这一根本态度的支配下，能够控制自己的情绪，理智的对待每一个后进受训者。后劲受训者从他们身上感受到的是冬阳之暖，夏树之荫，心理上没有所谓的顾虑，能百分之百的把精力用在练习上，在这种氛围中的后进受训者何愁赶不上队伍呢？

（二）找准问题，对症下药

  后进受训者之所以落后，原因肯定是各不相同的，有的由于思想问题，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是受外界环境的影响，有的是由不良心理因素所致等等，教员应根据不同受训者在教学中的表现，找准影响他们成绩的主要问题，并帮助他们分析产生问题的原因，有针对性的进行指导。教员在指导后进受训者“赶队”时，态度要亲切感人，指导要耐心，方法要多样，课上与课下相结合，使后进受训者真切的感受到教员的一片苦心，从而放下思想包袱，提高训练效果。

（三）充分发动和依靠群众

  帮助后进受训者“赶队”是一项艰苦、细致的工作。它固然离不开教员对受训者的直接指导，但也需要全体受训者积极配合，形成正确的舆论。营造促进后进者努力向上的环境，有时还需要其他受训者做具体的帮扶工作。因此教员必须善于发动群众，依靠骨干力量形成合力，共同促进后进受训者的转化。

（四）正确的使用表扬

  在教学过程中对后进受训者正确合理的进行表扬，有利于后进受训者及时了解自己练习的结果和进步，从而增强信心，唤起力求获得成功的心理愿望，促使他更好更快的掌握军事知识和技能。同时对后进受训者的表扬也是对先进受训者的一个促进。在对后进受训者进行表扬时，要注意发现他们身上的闪光点，哪怕是微小的进步都应及时给予肯定，公开进行表扬，并且在表扬的基础上不断的提高要求，在达到要求的基础上又进行表扬，以促使其尽快的掌握军事知识和技术动作，最终赶上全体受训者的前进步伐。