基于核心素养背景下的高中英语读写课教学

基于核心素养背景下的高中英语读写课教学

曹红霞

湖北省黄石市第七中学  湖北省黄石市  435000

摘要：在核心素养背景下，高中英语读写课的教学不仅注重语言知识的传授，更关注学生的综合能力培养。本文通过对高中英语读写课的教学实践与探索，总结出一些有效的教学策略，旨在提高学生的阅读和写作水平，促进他们的语言运用能力和思维能力的发展。

关键词：核心素养；高中英语；读写课教学；

引言：在核心素养背景下，高中英语读写课的教学目标不再只是单纯的知识传授，而是培养学生的语言运用能力和思维能力，鼓励他们主动探究和批判思考。教师应通过科学合理的教学设计和有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的阅读和写作能力。

一、核心素养背景下的高中英语读写课教学的重要性

在核心素养背景下，高中英语读写课的教学显得尤为重要。高中英语读写课注重培养学生的语言运用能力和思维能力。通过阅读和写作的训练，学生能够提高语言的听、说、读、写等各方面的综合能力，为他们未来的学习和工作打下坚实基础。在读写课中，学生会接触到各种不同类型的文章和观点。通过对这些材料的分析和批判性思考，学生能够培养自己的逻辑思维、分析能力和判断能力。

通过写作训练，学生能够提高自己的表达能力和组织思维的能力。他们学会用准确、流畅的语言表达自己的观点，提高和交流的效果。在核心素养背景下的高中英语读写课中，教师更注重培养学生的自主学习能力和探究精神。通过自主阅读和写作，学生能够培养自我管理、自我学习和自我评价的能力。

综上所述，核心素养背景下的高中英语读写课教学非常重要，它不仅提高学生的综合能力、批判思维和表达能力，还培养学生的跨文化意识和自主学习能力。这些能力对学生未来的发展和成长具有重要的促进作用。因此，高中英语读写课的教学应得到充分的重视和关注。

二、核心素养背景下的高中英语读写课教学策略

1. 激发学生的兴趣和动机

教师可以通过引入话题和材料与学生的生活和兴趣相关，激发学生的学习兴趣和动力。例如，选取与学生生活经验相关的文章、故事或情境，让学生感到亲近和有共鸣。例如：在学习高一英语《Unit 3 Sports and fitness》时，教师可以引入一篇关于学生喜欢的运动或健身活动的文章或故事。教师可以先向学生询问他们平时喜欢的运动或健身活动，然后根据学生的回答选择一个相关的文章或故事。教师可以带领学生一起阅读这篇文章或故事，并提出一些问题来引导学生思考和讨论。例如，教师可以问学生对于文章中所介绍的运动或健身活动有何感受，学生认为这种运动或活动对身体健康有何益处，还可以邀请学生分享自己在这方面的经验和见解。

通过引入与学生生活经验相关的话题和材料，教师可以帮助学生建立起对学习内容的兴趣和认同感。学生会感到他们所学习的内容与自己的实际生活紧密相关，使他们更愿意参与到学习中来。同时，通过与学生的生活经验结合，教师可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识和技能。这种情境化的学习方式可以提高学生的学习动力和学习效果。

2. 理解和分析文本

教师可以引导学生进行深度阅读，通过提问和讨论，帮助学生理解文本的主旨、目的和结构。可以教授一些阅读策略和技巧，如预测、推理、归纳，以帮助学生更好地理解和分析所读的文本。以高一英语《Unit 1 Teenage life》这一单元的课文为例：在课前让学生先自己阅读课文标题、副标题、插图以及首尾段落，预测一下文章的主题和内容。让学生尝试回答一些预测性问题，激发他们的兴趣并为之后的阅读做好准备。

在课堂上与学生一起大声朗读课文。教师可以重点指出难词、短语或句子，帮助学生理解课文中的关键信息。在共读之后，让学生独立进行细读。可以给学生一些具体的问题或任务，让他们在阅读中寻找相关信息或证据。教师可以站在学生的角度，鼓励他们通过思考、推理和归纳来获得对课文的更深层次理解。在学生独立阅读完毕后，组织学生进行小组或全班讨论。可以设置一些开放性问题，鼓励学生分享自己的观点和理解。教师可以引导学生进行深入探讨，分享不同的观点和解释，并帮助他们准确理解文本的主旨、目的和结构。在讨论结束后，教师可以帮助学生总结和归纳本节课的重要内容和策略。通过这样的教学方式，学生在阅读课文时能够更加积极主动，深入理解文本的内涵和意义。

3. 培养批判性思维

教师可以引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出自己的观点和见解，并提供合理的论证。可以通过讨论、辩论和写作等方式，培养学生的论证能力和批判性思维，使他们能够看到问题的多个角度和可能的解决方案。例如：在学习高一《Unit 2 Travelling around》这一单元时，教师可以引导学生进行批判性思考，思考旅行的利与弊，并提出自己的观点和见解。教师可以通过讨论许多相关的问题，如旅游对环境的影响、旅行是否能够增长人们的见识、如何选择旅行目的地等等，并引导学生在这些问题上进行批判性思考。在讨论过程中，教师可以鼓励学生提出不同的观点，并引导他们用合理的论证来支持自己的观点。例如，学生可以提出旅游会产生大量的碳排放，从而对环境造成负面影响的观点。教师可以要求学生提供数据或个人经验来支持这个观点，并帮助他们提出解决这个问题的可能方法，比如鼓励旅行者选择使用公共交通工具或减少飞行次数。

教师还可以组织辩论活动，让学生分成不同的小组，就旅行的利与弊展开争论。在辩论中，学生需要提出观点并用合理的论据来支持自己的观点，同时也需要反驳对方的观点。通过这样的辩论活动，学生可以提升自己的辩论能力和批判性思维能力，并且能够更好地理解问题的多个角度和可能的解决方案。最后，教师可以要求学生以写作的方式来表达自己的观点和见解。学生可以根据自己的研究和讨论结果，写一篇关于旅行利弊的论文或辩论文章。在写作过程中，学生需要对自己的观点进行深入分析和论证，并通过合理的论据来支持自己的观点。这样的教学方法可以帮助学生发展出批判性思维的能力，提高他们的学术能力和解决问题的能力。

4. 阅读与写作的结合

阅读与写作的结合是高中英语读写课教学的重要环节之一。教师可以将阅读与写作结合起来，通过阅读启发学生的写作灵感，同时通过写作巩固和运用所学的阅读知识。教师可以引导学生进行写作练习，如写作作文、摘要、读后感或反思，以提高学生的写作能力和表达能力。通过挑选与学生年龄和兴趣相关的阅读材料，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。可以选择一些小说、新闻报道、科普文章等不同类型的阅读材料，以便学生在阅读中接触到不同的语言风格和结构。在阅读过程中，可以引导学生进行写作练习。例如，通过提问、讨论和写作任务，促使学生对所读内容进行思考和总结，并将思考成果转化为书面表达。学生可以根据自己的理解和观点进行写作，如写读后感、摘抄重要观点、写读书笔记等。在学生进行写作练习时，教师可提供写作指导和反馈。可以设计写作指导活动，帮助学生理解写作要点、组织结构和语言表达等。在阅读课中，学生可以根据所读内容进行写作练习。例如，给学生提供一个故事的开头，要求学生完成故事的剧情发展和结局；或者根据一篇新闻报道，要求学生写一篇读后感或议论文。通过这样的练习，既锻炼了学生的写作能力，又能将阅读和写作结合起来，加深对所读内容的理解和记忆。

结束语：在核心素养背景下的高中英语读写课教学，教师应充分发挥学生主体地位，通过提供多样的阅读材料、引导深度阅读和批判思考、提供写作指导和范例等策略，提高学生的阅读和写作能力，促进他们的语言运用能力和思维能力的发展。同时，教师应为学生提供反思和修正的机会，帮助他们不断完善自己的写作，提高语言的准确性和表达的流畅度。只有通过实践和不断反思，教师才能不断提升教学水平，为学生创造更好的英语学习环境。

参考文献：

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