小学数学课堂中的参与式教学

小学数学课堂中的参与式教学

刘苗

眉山市彭山区第四小学

 摘要:参与式教学在小学数学课堂中可以有效的提高学生的学习能力，而且能够显著提升小学数学的课堂教学质量与效率。参与式教学最明显的优势就是可以让小学生都积极的参与到课堂教学过程中来，在教学活动中与教师沟通、与同学讨论，进而达到教学目标，提升小学生的自主学习能力，提升小学生的综合水平。

关键词：小学数学；参与式；课堂教学

《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者和探究者。全部的学习过程应该是学生在教师的引导下“自主探究”的过程。课堂教学要以学生探索性地学为主体，以发展为主线。“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“向学生提供充分从事数学活动的机会”，从而激发学生的创造意识，培养学生的创造精神。所以，在小学数学的教学中，教师应该注意鼓励学生主动参与，充分发掘学生的潜能，并引导学生“自主探索”获得新知，培养水平。

（一）创设情景，激发学生兴趣。

数学的相关知识点在我们的生活当中处处可见，学生直接地去学习数学知识，可能会因为知识点太过于生硬，从而产生一定的抗拒心理，那也就导致无法理解。所以，在课堂上老师就可以根据学生们所熟悉的现象，为他们营造一定的情境，再借助这一情境带领学生融入课堂当中，由此也能够强化学生对数学知识点的认识。情景教学法是教学活动中比较重要的一种教学方式，在小学数学参与式课堂教学中也具有良好的应用。教师在构建参与式课堂时，应当设立教学情境营造良好的教学氛围，从而提高学生的参与度。

例如：我在教学“观察物体”时，给学生出示了一个布娃娃玩具，让学生站在不同的位置用老师的手机给布娃娃拍照，以此激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。然后把照片展示在在电子白板上让全部学生观察，这样学生就能感受到站在不同的位置观察物体，看到的结果也不一样。在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活使学生如身临其境，激发学生进一步学习的欲望。

又例如：我在教学“位置”时，请同学们进行一个情景扮演模式，A同学站在中心点，B和 C同学分别站在A同学的两边，然后让同学们思考这几个同学的位置关系，并不断调整这几个学生的站位，联系生活实际，让学生积极发言判断他们的位置。在情景营造过程中，学生的思绪从文字化的教科书转移到了模拟情景中，有利于调动学生的课堂参与度，培养小学生实际解决数学问题的能力。

（二）教学实践，小组合作交流。

小学数学参与式课堂教学中，为发挥参与式教学实效，教师应为学生提供更多参与学习的机会。而合作学习是提升学生学习能力的重要途径，因此小学数学教学中，教师可以组织学生以小组为单位参与数学实践活动，鼓励学生自主探究，以此促进其学习能力提升。教师应对班级学生进行科学合理的分组，教师可以从学生数学成绩、学习能力、性格与性别等方面考虑，将成绩相近、能力相同的学生分在不同小组同时尽量让小组学生性格互补、男女比例协调，以此保证实践活动顺利进行。

例如：我在教学“认识钟表”时，让小组成员预先准备好实物钟表（简易），然后让小组仔细观察自己手上的钟表有什么特征并讨论，看哪个小组能够发现最多的特征。小组成员对观察钟表十分有兴趣，都纷纷参与到观察钟表的过程中来。有的小组发现了钟表中有两根针，一长一短，有的小组发现了两根针都是顺着一个方向旋转的。在观察钟表的过中，学生对钟表进行了观察、触摸，充分激发了学生参与的积极性，同时也提升了学生的观察能力与动手能力。

（三）教学方法，活动探究设计

  在小学数学教学中不但需要让学生形成良好的学习理念，还要让学生参与到数学的实践课程中，不断培养学生良好的思维逻辑。因此，教师可以构建小学数学课堂教学活动。数学探究性学习活动不仅能提高学生的学习兴趣，还能启发学生的思维，让学生更深刻地理解数学的精神，培养学生的良好学习习惯，培养学生多角度看问题、解决问题的能力，有助于学生养成尊重事实的科学态度。探究性学习是学生主动参与知识的获得过程，并且掌握探究的方法，从而培养学生积极探究世界的科学态度。在教学活动中，教师为学生创设特定的情境，让他们独立、自主地去发现问题，并想办法解决问题。这些探究活动不仅能促使学生知识技能和情感、态度的发展，还能培养学生的探究精神和创新能力。

例如：我在教学“三角形的种类”时，在学生已初步建立相关的基础知识后，出示一些“特殊”的三角形，并露出一个角，让学生根据露出的角判断属于哪一种三角形。首先露出一个直角，学生说是直角三角形；其次露出一个钝角，学生说是钝角三角形；紧接着露出一个锐角，学生判断是锐角三角形。此时揭开悬念让大家一看，原来是直角三角形或钝角三角形。这样使学生产生疑虑，打破了思维的平衡，激发了学生主动探究的乐趣。

又例如：我在教学《长方体和正方体的表面积》时，让学生拿出课前收集到的长方体和正方体纸盒，沿棱剪开，再展开平铺在课桌面上让学生数一数各有几个面?比一比每个面的大小看看有什么发现?然后说一说如何计算表面积?怎样算比较简便?这一系列的问题全部在学生的操作活动中解决。这样的操作活动，不但使学生深刻地理解了长方体和正方体表面积的计算公式，而且又使学生智力活动的潜力得到充分地挖掘和体现。

参与式数学课堂教学可以提升教师教学质量，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提升，有助于学生在参与式课堂学习中掌握更全面的数学知识。所以，在小学数学教学中教师可以借助自制教具，增加复制数学课堂的趣味性;通过创设情境，提升学生全文学知识的热情，另外，教师可以通过引导学生小组合作，共同参与教学实践活动，提升其自主学习能力，促进学生综合能力全面发展。

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[2]张林.关于小学数学“参与式学习”的教学策略.新教育时代电子杂志(学生版),2017(18).

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