推进家园校有机协同 构建幼小衔接新生态

推进家园校有机协同 构建幼小衔接新生态

冯秋阳

四川省德阳市旌阳区旌泽幼儿园  618000

摘要：幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段的平稳过渡。幼儿园与小学要建立密切的衔接机制，共同做好入学准备工作。近年来，幼小衔接工作在各地不断推进，但实践中依然存在一些问题。如“幼儿园与小学教育的内容和方式脱节”“幼小衔接工作中存在重形式、轻内容，重形式、轻质量”“部分幼儿园‘小学化’现象依然存在”等。因此，在推进家园校有机协同构建幼小衔接新时代的进程中，要深化对学前教育与小学教育关系的认识，通过积极有效的方式，加强家园校之间的互动和交流，形成教育合力，为幼儿的成长奠定坚实基础。

关键词：家园校；幼小衔接

引言

“幼小衔接”是指幼儿园和小学两个教育阶段的平稳过渡，是幼儿身心发展和适应小学教育的关键时期。家庭是幼儿园的第一个教育场所，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的发展起着决定性的作用。家庭是幼儿生活和成长的重要场所，父母是孩子第一任教师。家庭教育既是幼儿成长的自然需求，又是学前教育的重要组成部分。要与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此，推进家园校有机协同构建幼小衔接新时代是新时代学前教育发展的必然要求。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，幼儿园与小学有着密切的联系，二者之间相互影响、相互促进，共同构成了完整的教育体系。近年来，学前教育改革持续推进，幼小衔接工作逐步得到重视。

一、幼小衔接存在问题

（一）幼小衔接尚未成熟

近年来国家对幼小衔接工作越来越重视。幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段的平稳过渡，也是幼儿发展和小学教育教学的有机衔接。为了使幼小衔接工作能够真正落地，很多地方在幼小衔接问题上没有达成共识。有的认为孩子进入小学，就要完全按照小学的节奏，不能有大的变化。有的认为进入小学，就要全面放手，让孩子自己学习生活。甚至有的幼儿园老师也对幼小衔接有偏见，认为幼儿园就是玩，不能为进入小学做准备。

（二）学校间知识体系链接片面

当前，一些小学一年级教师在教学过程中只关注学生的知识学习，忽视学生能力培养。不少教师认为幼小衔接就是把幼儿园阶段学到的知识提前教给一年级学生，忽视了“零基础”教学对孩子发展的重要性。如果小学与幼儿园缺乏有效衔接，不能把幼儿园阶段所学的知识与小学阶段的学习进行有机融合，孩子在进入小学后就会感到难以适应。当前，很多小学、幼儿园都没有明确指出这一点，而是采用“零基础”教学，为孩子进入小学后的学习生活打下基础。这种做法不仅不利于孩子的成长发展，也不利于其顺利度过幼儿园与小学这两个重要的学习阶段。幼儿园与小学衔接内容单一，衔接过程中缺乏整体性与连贯性。当前，不少小学只关注一年级的“零基础”教学，忽视了学生的情感、态度、价值观等方面的培养。对此，要重视小学与幼儿园课程内容上的衔接，形成教育合力。

（三）家长教育衔接不顺畅

教育衔接不顺畅，家校之间的联系不够紧密，家长教育观念相对滞后。调查显示，部分家长受传统文化影响较深，对幼小衔接教育比较陌生，认为孩子在幼儿园就已经养成了良好的生活习惯和学习习惯。而小学教师受传统教育影响较深，在教学中偏重于知识的灌输和传授，对学生良好习惯的培养相对较少。家长与教师之间缺乏沟通与合作，使得教育衔接不够顺畅。

（四）家园共育不到位

学校和家长作为两个最主要的教育主体，在教育方面有着重要的责任，但是在具体的合作上存在着问题。由于家长工作繁忙，很多家长没有时间关注孩子的成长，也没有意识到孩子入小学后需要转变角色、适应新环境；还有部分家长不重视幼小衔接工作，对幼儿园和小学的差别了解不足。家长更多是从自己的角度去看待幼小衔接，没有意识到幼小衔接对于孩子成长的重要性，而教师则是从自己的角度去考虑如何更好地进行幼小衔接，没有真正做到家园共育。同时，教师对家长教育观念和行为方式存在一定程度的误解，部分教师会认为家长应该更多地参与到孩子的学习中来，帮助孩子养成良好的学习习惯、生活习惯等。这也使得家园合作没有发挥出应有的作用。

二、构建幼小衔接新生态路径

（一）幼儿园培养学生良好习惯，做好入学准备

幼儿园在孩子入园前，就要建立学生习惯养成的观念，比如：独立意识、集体意识、分享意识、规则意识等，这些习惯会伴随孩子的一生，为孩子今后的学习和生活奠定坚实的基础。幼儿园要培养幼儿的良好习惯，并加强对幼儿行为习惯的训练，同时通过一日生活、游戏活动等多种途径，让孩子学会管理自己、遵守规则。幼儿园要加强与小学的沟通，做好幼小衔接工作。教师要充分利用幼儿园教育资源和家长资源，从“幼儿发展”视角出发，指导家长学习科学育儿知识，主动了解孩子在园的学习生活情况。同时让家长做好家庭教育工作，提高家长科学教育能力和素养。

（二）小学做好零基础教学，及时接受幼儿

小学老师应该做好零基础教学，帮助学生消除对小学生活的恐惧和担忧，使其有足够的心理准备。在教学过程中，老师可以通过提问的方式来引导学生对小学生活有一个正确的认识。同时，在教学中要为学生树立起良好的榜样，让孩子们意识到小学和幼儿园生活有很多不同的地方，在生活中要注意自己的一言一行。对于学习来说，老师应该告诉孩子们学习是一件很快乐的事情，但是对于学生来说，学习是一件很枯燥乏味的事情。为了让孩子们有一个正确的认知，老师应该为孩子们树立正确的学习观念和学习态度，在教学过程中，可以多让孩子们做一些有趣的游戏，这样孩子们就不会觉得学习是一件枯燥乏味。

（三）家长科学教育，积极配合

家长是孩子的第一任老师，更是孩子一生的导师。因此，在孩子入学前，家长应该对孩子进行科学教育，了解学校和幼儿园的差异性，在思想上做到科学的衔接。在日常生活中，家长可以带孩子参加一些亲子活动，与孩子一起学习相关知识和技能。还可以通过给孩子讲故事的形式，让孩子了解学校和幼儿园的不同之处。幼儿园与小学在教育理念上的差异使得两者不能实现零衔接。在幼儿园阶段，教师可以通过游戏、故事、手工等活动使幼儿适应小学生活；而到了小学阶段，教师应合理调整教学进度和教学方法。

结语

幼小衔接工作的推进是一项系统的工程，需要我们上下齐心、持之以恒地努力。推进家园校有机协同，在实践中探索、在反思中完善，不断提升幼小衔接工作的科学性和有效性，真正实现从幼儿园到小学的顺利过渡。

参考文献

[1] 从“幼小衔接”看“家园衔接”[J]. 王建英.好家长,2022(34).

[2] 当下幼小衔接存在的问题及解决策略[J]. 周文成.江西教育,2022(44).

[3] 农村“幼小衔接”困境及解决策略[J]. 田燕妮;王天鹏.基础教育论坛,2022(30).