从自我意识角度看初中厌学学生对数学学习的转化

从自我意识角度看初中厌学学生对数学学习的转化

聂志荣

绵竹市孝德中学  618206

摘要：负面情绪源于对数学能力的怀疑和对失败的恐惧，但通过自我认知的转变，学生开始审视学习方法、态度和信念。在这一过程中，教师的激励和引导、同伴关系的影响以及家庭背景和支持起到关键作用。转变的效果包括逐步建立自信心、对数学的重新认识以及学业成绩的提升。最终，学生通过共同努力实现了从厌学到热爱学习的转变。

关键词：自我意识；初中；厌学；数学

在学生的学习旅程中，初中时期常常被视为一段充满挑战的时光，而数学，则往往成为学生们面临的一道看似难以逾越的难关。在这个阶段，许多学生可能经历一种被称为“厌学”的心理状态，尤其是在面对数学这门看似晦涩难懂的学科时。本文将从自我意识的角度切入，探讨初中厌学学生在数学学习中可能经历的转变过程，以及这一过程中涉及的关键因素。数学学习的转变不仅仅关乎知识的掌握，更关系到学生对自身能力和学科本身的认知，以及这种认知对学业成就的影响。通过深入剖析学生在数学学习中的自我意识的觉醒，我们或许能够找到促使学生由厌学到积极投入学习的有效途径，为教育实践提供有益的启示。

一、引导初中生全面展现自我优势的多层次自评

初中生正确自我认知的关键在于发现合适的自我评价方式与途径。在这个过程中，教师的角色显得尤为关键。首先，教师需要成为学生可信赖的导航者，通过细致入微的引导，帮助他们找到适合自己的自我评价方式。教师可以通过个案分析、小组讨论等方式，激发学生主动反思的能力，使他们逐渐形成对自己的深刻理解。其次，教师应该在学生面临失败时，成为他们坚强的后盾。失败不应被视为终点，而是一个学习的契机。通过鼓励学生正视失败，分析失败的原因，并提供合理的解决方案，教师可以帮助他们建立正确的应对困难的心态。在这个过程中，教师的激励和启发能够成为学生迈向成功的动力。最后，教师还可以通过营造积极的学习氛围，鼓励学生参与各种丰富多彩的活动。通过参与团队合作、社会实践等活动，学生可以更好地认识自己的兴趣和特长，从而形成更加立体的自我认识。教师的角色不仅在于传授知识，更在于引导学生积极参与，拓展视野。

二、丰富多彩的活动设计，加强初中生自尊心的培养

在培养初中生的自尊感方面，教师扮演着至关重要的角色。首先，教师应该引导学生进行积极的自我评价，鼓励他们以积极的态度和辩证的方式看待自己的优缺点。通过指导他们建立正确的自我认知，培养对自己的自信心，从而形成稳固的自尊基础。其次，教师需要帮助学生正确认识自尊与尊他人的关系。强调在平等尊重的基础上建立自尊，使学生理解自尊并非排他性的，而是可以与他人共同存在的。这种正确的尊重观念有助于培养学生的团队协作意识，使他们更好地融入社会。再次，为了激发初中生的积极性，教师还应该创造条件，为他们提供成功的机会和平台。通过鼓励参与各类活动、竞赛等，学生可以体验到成功的喜悦，从而建立起对自己能力的信心。这不仅有助于自尊感的强化，同时也促使学生更加积极地投入学习和社会实践。最后，教师在面对初中生的过失或错误时，需要在批评的同时保护他们的自尊。采用温和而建设性的批评方式，使学生能够从错误中吸取教训，而不感到彻底失落。保护学生的自尊是为了防止对其人格的伤害，从而确保他们能够在积极、健康的环境中茁壮成长。总体而言，教师在引导初中生培养自尊感的过程中，既要注重个体差异的尊重，又要营造积极向上的学习氛围，使学生在自我认知和社会互动中能够更好地发展自己的自尊感，为人格的全面发展奠定坚实的基础。

三、借助社会实践促进初中生自我控制与自我教育能力的提升

为了实现自我控制和自我教育水平的提高，首先，创设实践平台是至关重要的。通过鼓励初中生积极参与各种社会实践，他们可以在实践中逐渐培养自我控制的能力。参与社会实践不仅能够让学生自觉地掌控自己的行为，还能通过实践经验的反思，纠正不足，提高自我控制力，并实现自我教育。这样的实践过程既拓宽了学生的视野，又培养了他们在复杂环境下处理问题的能力。其次，注重发挥自尊感在增强自我教育中的作用。自尊感不仅具有自我激励的功能，还能在自我完善的过程中发挥积极作用。当初中生建立起自尊感时，他们更容易接受自我教育的信息，更有动力去不断提升自己。因此，在教育过程中应该注重培养学生的自尊感，让他们对自己充满信心，愿意迎接各种挑战。最后，强调集体教育的重要性。人是社会人，集体教育有助于满足人的归属需要，同时也能够潜移默化地影响集体中的每个成员。通过良好的集体教育，初中生可以从集体中获得支持、鼓励和启示，形成积极向上的价值观和行为准则。有效的自我教育必须借助于集体教育，通过集体的共同努力，进一步提高初中生的自我教育能力，使其更好地适应社会的发展和变化。总的来说，通过实践平台的创设、自尊感的培养以及集体教育的强调，可以促使初中生在自我控制和自我教育方面取得更为全面和长远的发展，为其未来的人生奠定坚实的基础。

结束语

在初中数学学习中，学生的自我意识的觉醒是一场精彩而又复杂的心智之旅。通过本文的探讨，我们深入剖析了初中厌学学生在数学学习中的转变过程，从负面情绪的根源到自我认知的转变，再到关键因素的影响，我们见证了学生如何逐步摆脱对数学的畏惧，蜕变为积极参与学习的学子。在这个过程中，教师的激励和引导扮演着无可替代的角色。他们的耐心、鼓励和积极引导，成为学生走出困境、建立自信的重要推手。同伴关系的积极影响也在转变中显得尤为关键，共同努力、互相鼓励，使学生感受到团队的力量，渐渐摆脱对学科的畏惧。此外，家庭的支持和温暖是学生逆袭的坚实后盾。在家庭环境中得到的关爱和理解，使学生能够更勇敢地面对学习中的困难，不再被失败所阻碍。最终，我们看到了这一转变的效果——学生逐步建立起对自己数学能力的自信心，对数学产生了新的认识，学业成绩也得到了提升。这种自我意识的觉醒不仅仅意味着数学学习的改变，更为学生未来的学习之路打开了新的可能性。

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