新课标背景下初中数学核心素养的培养方法探究

新课标背景下初中数学核心素养的培养方法探究

王世成

重庆市垫江第五中学校

摘要：在初中数学教学过程中，核心素养的培养是非常重要的，因此,在初中数学课堂上,教师应该既注重传授学生基础知识和技能,也注重培养他们的核心价值观和思维方式.核心素养是指一个人在接受教育的过程中逐步形成的重要能力与基本品质,即人在接受教育的过程中所具有的,能够适应社会生活与进一步发展需要的基本素质.初中数学核心素养是指学生在初中数学学习过程中形成的对数学学科本质、方法、思想、意识等方面的理解和应用,即学生对数学学科知识的理解、应用和解决实际问题的能力等.

关键词：新课标;初中数学;核心素养

引言

在传统教学观念与传统教学模式的束缚下，初中数学课堂陷入浅层教学、机械教学的状态，难以培养学生的逻辑推理、数学抽象、建模应用等关键能力，初中数学课堂的教育功能未得到充分发挥。新课标背景下，教师应明确数学学科核心素养的内涵，把握课堂培养核心素养的教学时机，并应用恰当的教学方法挖掘学生的数学潜能，使学生在思考、讨论、探究学习过程中形成良好的数学学科核心素养。

1数学学科核心素养

对初中数学教学的重要性首先，基于数学学科核心素养理念展开教学能更好地适应初中数学教学快速发展的需求，引导学生灵活掌握数学知识，培养学生解答问题的能力。其次，基于数学学科核心素养理念完善现有的教育方法、考核体制，能形成对学生数学思维培育的合力，促使其全面发展。再次，基于数学学科核心素养理念指导教学，能让学生在学习中有效过渡，为高中数学学习打下坚实基础。最后，基于数学学科核心素养理念指导教学，便于学生养成良好的数学思维，找到相对明确的解题思路，促使学生学习积极性、主动性、创新意识全面提升。

2初中数学学科教学现状

在目前的初中数学教学实践中,受多种因素综合影响,初中数学教学模式的改革仍存在很多困难.因为现在初中教学目标多是应付考试,很多教师只把学习成绩作为衡量学生数学水平的标准,因而导致学生自主学习数学和深入挖掘数学问题的能力缺失.所以,国内的初中数学教育就被贴上了单调乏味的标签,学生也对数学学习缺乏兴趣.再加上初中生正值青春期,心智尚不成熟,所以很难长时间集中精力来学习枯燥无味的数学知识,长此以往,学生自然而然就会对学习困难的科目产生抵触的情绪,不想主动思考,就削弱了学生的自主能动性.而且目前的教学方式主要是教师站在讲台上单方面地向学生灌输知识,并没有学生自己思考探索的空间,产生的问题也没有办法立刻得到解决,脱离了对学科核心素养的培养。

时代在发展,数学的教学思想、方法跟不上时代的脚步,就不能满足新时代对于数学教育的需要和实现新时代的数学教学目标.教师本身的数学教学水平和教学意愿也会对教学质量产生巨大影响.初中数学教师应该不断提升自己的教学创新水平,不断提高思想认知.在课堂上的数学授课过程中,不能继续秉持传统的教学思想,一味沿袭落后的教学模式与教学方法,而需要积极接纳新教改后的数学教学要求,依据新推出的教学标准,主动多角度、多方面、多元化地革新目前的教学方法和模式,培养学生的数学学科核心素养,构建更科学的数学教学模式,推动教学事业的发展。

3新课标背景下初中数学核心素养的培养方法

3.1创设教学情境,激发学生的学习兴趣

数学知识本身具有较强的抽象性,学生在学习时往往难以理解,容易产生畏难情绪.因此,教师要善于创设教学情境,激发学生的学习兴趣,进而提升学生的数学核心素养.例如,在学习“直线与圆的位置关系”时,教师可以先让学生进行小组合作探究,并给予一定的时间进行交流.之后教师再提问:“同学们想一想,直线与圆有什么联系?”学生根据自身经验及知识基础积极思考.教师引导学生回答问题时要注意问题要具体、有针对性.通过这种方式可以有效激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与到数学课堂教学中来,从而使他们更好地掌握所学知识。

3.2创设问题情境,培养学生的数学思维

思维是数学的灵魂,而数学的基本思想方法,就是思维的方法.在教学中,教师应创设问题情境,让学生在解决问题的过程中体验思维的形成与发展.因此,教师在课堂教学中要重视对学生数学思维的培养.如在学习“概率与统计”这节内容时,教师可采用“你知道什么是概率吗?”这样的问题来激发学生的学习兴趣,然后引导学生从实际生活中观察事物,引导学生探索事件发生的可能性大小。

3.3合理利用多媒体,培养学生的数学意识

随着教育信息化的快速发展,多媒体在教学中的应用越来越广泛,它不仅可以帮助教师简化教学过程,还可以激发学生的学习兴趣.教师可以合理利用多媒体进行教学,不仅能够让学生更直观地认识和理解数学知识,而且还可以培养学生的数学意识.在探究“三角形内角和定理”时,教师可以利用多媒体课件进行教学,展示三角形内角和定理的几何证明过程,并配合动画效果来演示。

3.4注重生活教学,培养学生的应用能力

在数学教学过程中,教师要充分利用生活素材,把学生学习到的知识运用到实际生活中,使学生将数学知识与实际生活紧密联系起来.在教学中,教师可以给学生布置一些开放性的作业,通过实践活动,让学生运用所学知识解决实际问题,比如“圆的认识”一节,教师可以提供一些实践性的任务,让学生在课堂上完成一个小实验,以便更好地理解和掌握知识.例如用圆形纸片、小布头、圆规、尺子等制作一个圆.教师再将这些材料全部收集起来,并观察这些材料的形状和大小是否相同.在第二天的课堂上,教师可以给学生布置一个小任务:如果班上有一个同学昨天没有带圆规和尺子等工具,那他能够用什么方法制作一个圆呢?通过这样的方式来培养学生的应用能力。

3.5开展合作学习,培养学生的协作精神

合作学习是指在小组或团体中通过成员间的互助合作完成学习任务,以提高学生自主学习、共同发展的一种学习方式.合作学习可以充分发挥学生的主观能动性,使学生在学习中相互沟通、相互协调,培养学生的团队合作精神,促进学生的全面发展.比如,在数学课堂教学中,教师可以引导学生之间开展合作学习,让学生通过小组讨论交流解决问题.又如,在教学“简单几何体”时,可以组织小组讨论交流,让学生通过讨论交流,找出长方形、正方形、圆形和棱柱、棱锥的特征.教师在课堂上对每个小组进行指导、帮助与鼓励.同时,还可以让小组进行合作学习,这样既可以增强学生的学习兴趣与信心,还可以培养学生的团队协作精神。

结束语

以上是对新课标背景下初中数学核心素养培养方法的一些个人浅见,虽然新课标提出要培养学生的核心素养,但对初中数学教师来说,还存在着一些问题,比如:在新课程改革下,部分初中数学教师并没有真正理解和领会新课标的内涵,对于如何培养学生的核心素养仍然停留在表面,仅仅是流于形式。因此,初中数学教师在教学过程中要真正理解新课标的内涵和精神实质,树立正确的教育观和学生观,正确处理好传授知识与培养能力、素质的关系,为学生创设良好的学习环境和氛围,从而有效地培养学生的核心素养,使之成为对社会有用的人才。

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