基于小学语文学科优势的文化自信提升探究

基于小学语文学科优势的文化自信提升探究

谢 静

(沧州市运河区教育体育局，河北沧州 061000)

摘要：基于2023年6月3日，国家主席在出席文化传承发展座谈会时提出，要坚定文化自信，奋发进取，勇于担当，努力创造属于我们这个时代的新文化。在文化多元化的今天，想要将传统优秀文化有效传承，就需要建立学生对于文化自信的认识，并且在点滴中逐渐深化学生对于文化自信的理解。本文针对发挥语文学科优势，提高学生文化自信进行研究，从如何帮助学生建立文化自信的认识展开，到如何帮助学生深化文化自信理解，以中华优秀的传统文化为例提供方法策略，以期为相关人员提供参考。

关键字：小学语文；阅读；文化自信

引言：“语文”中的每一个文字背后都饱含人类智慧的结晶。中文与其他国家文字最大的区别就在于，中文饱含深意，彰显民族独特韵味。随着全球经济的飞速发展，各种形式的文化形态侵入人们的生活，如何让学生在众多文明形态中明确方向，是每一位教师的职责与责任。作为一名教育工作者，从小学语文的角度出发，笔者认为其中承担的责任比重相对较大。一部分原因就是，语文直面中华文化，并且直接学习、直接应用中华文化。接下来，我将针对课内阅读进行刨析，逐步简述如何帮助学生建立对文化自信的认识。

一、如何帮助学生建立对文化自信的认识

1、借助多媒体建立直观感受

由于小学生的逻辑思维发育还未成熟，因此，在建立新概念的认识时，想要吸引小学生的注意力，提高他们的学习兴趣，可以借助现代化的多媒体设备逐渐渗透有关文化自信的概念。比如，今年暑期热播的中国动画电影《长安三万里》，此部影片笔触细腻，气势恢宏，试听也极具中国特有古韵。最重要的是，影片中不时会出现大量学生已经学过的古诗词，不仅能够唤起学生的记忆，还能满足学生的成就体验。此部动画电影对于低年级的学生具有更高的调动性，可以通过学习小杜甫的叉手礼，模仿唐朝自我介绍的方法等，逐步引导学生建立对中国传统优秀文化的喜爱感。优秀国产动画电影的接连出现，可以在小学生的内心种下“中国风”的种子。中国风是一股饱含中华文化的和煦之风，中国风是一股彰显文化自信的强劲之风。因此，想要在小学阶段帮助学生建立对文化自信的认识，首选当是借助多媒体设备，促使学生主动了解中华文化。

2、选择适合学生的阅读资料

帮助学生建立对文化自信的认识，如同我们去观看一部影视作品。创作者想要吸引观众的注意，就需要精准把握学生的兴趣爱好。从学生的性格年龄特点、已有认知经验出发，通过筛选阅读资料，缩减学生接受“文化自信”概念的时间，尽快帮助他们建立联系。由于小学生注意力的时间较短，因此，起初在选择阅读资料的时候可以选择篇幅较少的、难度较小的阅读资料。[[1]]比如，古诗就是一个很好的渠道。在小学语文的课本之中，集结了大量的优秀古诗词，教师可以先从古诗入手，通过三步达成教学目标。首先，教师应该先从白话文的角度帮助学生讲解古诗的大致含义，并且为了帮助学生丰富对于古诗的认识，还可以讲述一些有关古诗背后的故事，使得学生对于这首诗建立一个直观立体的了解。其次，为了充分提高学生的主体能动性，教师可以让学生自由分组，讲讲自己对于这首故事的认识，教师从中起好引导的作用，最好能够为学生创设阅读情景，使其化身“古人”，设身处地的讲述自己的内心感受。这个过程就是让学生与古人实现文字上的同频共振。

二、如何深化学生文化自信的理解

最早提出文化自信的是黄晶先生。他曾经发表论文《中国，你在哪里》，提出要传承并开创中华文明。后来，中央也次提出并强调文化自信的重要程度。文化自信的提出其实给了我们一个鲜明的信号，那就是国家实力在不断强大。想要深化学生对于文化自信的理解，需要从文化自信的三大内容入手，以中华优秀传统文化为例：

中华优秀的传统文化形式多样，内容繁多。从语文的优势来看，教师可以充分利用课本阅读材料帮助学生刨析中华的优秀传统文化，并适当的予以延伸。比如书法、皮影、武术、彩陶等。针对不同年级，教师可以渗透不同类型的传统文化。

①针对于1-2年级的学生，他们更加喜欢生动有趣、俏皮可爱的事物，因此，教师就可以以皮影戏为切入点，先让学生观看一段皮影戏片段，随后让学生发挥大胆想象，“你觉得这个皮影是用什么制作的呢？”这个过程教师要充分尊重学生的想象，赞许并认真听取他们的想法。随后，由教师通过口述的方式为学生普及有关皮影戏背后的故事。[[2]]皮影戏距今已经有两千多年的历史了，使用的人物形象是由兽皮或者纸张制作，由人在幕后进行操纵，并且配以打击乐器，具有非常浓厚的乡土气息。最后，为了充分激发学生对于皮影戏的喜爱之情，教师可以让学生自由选择自己喜欢的故事情节进行演绎，在这个过程中，不仅充分尊重了学生的意愿，还使得学生锻炼了动手能力，最重要的是，学生可以接触到一种全新的艺术形态，而这种艺术形态来源于两千多年之前，此时日本还处在弥生时代，让学生在拓宽眼界的同时，提升学生的民族自豪感与文化自信心。

②针对3-4年级的学生，由于他们随着年级的增长，自我意识开始逐渐增强，同时身体发育非常快。根据这些特点，教师就可以以武术为切入点，展开其对于文化自信的理解。首先，教师可以先提问学生：“你们认为谁最厉害？”有的学生可能会回答：“奥特曼、孙悟空”等。这个时候教师可以先肯定学生的答案，随后告知学生，他们虽然厉害，但是他们只存在于影视作品之中，而在现实生活中，谁最厉害呢？由于笔者所生活的环境在河北省沧州市，沧州是武术之乡，教师可以充分利用这样的地域优势，再结合今年刚刚结束的杭州第十九届亚运会，帮助学生普及有关武术的知识。武术最先的起源就是单纯的为了防御敌人，强身健体。在世界局势风云变幻的今天，我们国家坚决秉持和平友好的发展战略，但是如果面对其他国家的有心挑衅，我们也坚决不妥协。2021年2月，国家主席习近平在出席纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会上提出，中国人们不惹事也不怕事。而武术的存在就承载了中华儿女的魄，维系着中华民族的魂。有魂有魄就能彰显中华儿女的英姿飒爽，由魂而魄就能提高中华人民的安全感。如果说皮影戏是提高学生的民族自豪感，那么武术就是体现了中华民族止戈为武的追求与向往。

③针对5-6年级的学生，这个阶段的学生到了阅读黄金期，为了将黄金期充分发挥价值，教师除了利用课内的阅读资料，还可以充分利用课外读物，在丰富学生阅读量的同时提高学生对于文化自信的理解。[[3]]比如《诗经》、《礼记》、《孟子》等等。使其在《周南·桃夭》中感受桃花之美，在《小雅·白驹》中感悟好客之道；在《礼记》中汲取谦恭的精神，应用到为人处事中可以更加顺畅、和谐；在《孟子》中看到“人有恒言，皆曰，‘天下国家’。天下之本在国，国之在家，家之本在深”体会家国情怀。当然，适合小学生的传统文化经典书目还有很多，阅读的最主要目的，就是使小学生体悟到文字的魅力，文字的背后是文化，文化的背后是历史，华夏民族有着几千年的历史，因此，我们的文化是强劲有力的，是值得推敲，值得学习，值得传承的。

结束语：语文这个学科是一个综合性较强的学科，他不仅内容包罗万象，同时背后蕴含强大的文化背景。随着我国综合国力的不断提升，我们需要一种意识形态凸显属于我们自己的特色，因此，文化自信应运而生。作为教师，尤其是作为一名小学语文教师，笔者认为，可以凭借学科优势，高效利用课内资源，帮助学生对文化自信建立认识，深化理解，促使学生们从小在心中种下文化自信的种子，将学生们培养成为利于社会主义建设的新生力量。

参考文献

[[1]] 黄羲.新课标下指向提高学生文化自信的语文教学活动初探[J].中文科技期刊数据库(文摘版)教育, 2023(4):3.

[[2]] 郭晓东.小学语文教学中如何渗透传统文化教育[C]//2020.

[[3]] 王五金.发挥语文学科优势提高学生综合素质[J].语数外学习：高中版（上）, 2013(6):1.

作者简介：作者简介：谢静（1989—）女，汉族，河北沧州人，学历：本科，职称：中小学二级教师，研究方向为小学语文。