核心素养导向下的小学英语真实性学习探索

核心素养导向下的小学英语真实性学习探索

陈思思 

新疆维吾尔自治区和田地区墨玉县加汗巴格乡中心小学

摘要：随着社会的发展和教育观念的转变，传统的以知识传授为主的教学方式已经不能满足现代学生的需要。为了培养学生更全面的素养和能力，教育界提出了核心素养教育的理念。核心素养强调学生的综合能力和实际应用能力的培养，其中真实性学习作为一种教学方法，逐渐受到教育界的重视。在真实性学习的指导下，学生将通过与他人合作，解决实际问题，从而培养创新思维和解决问题的能力。

关键词：核心素养导向下；小学英语；真实性学习

引言

随着教育理念的不断发展，核心素养教育逐渐成为教育改革的重要方向。在小学阶段，英语教育作为一门重要的学科，也需要与核心素养教育相结合，以培养学生的综合素质和语言能力。真实性学习作为一种有效的教学方法，强调将学习情境与现实生活相结合，通过真实的语境和任务培养学生的语言交际能力和综合运用能力。

一、小学英语教学核心素养的概念

核心素养是指个体在知识、技能和态度等方面的综合素质，是适应未来社会需求的重要能力。它强调学生的综合发展，不仅包括学科知识的掌握，还包括创新思维、合作能力、沟通能力、问题解决能力等多个方面的素养。小学英语核心素养是指小学生在英语学习中所必须具备的基本能力和素质，是小学英语教学的重要目标。小学英语核心素养的培养需要关注学生的语言运用能力和实际应用能力，使学生能够在实际生活中自如地运用英语。小学英语核心素养的培养需要涵盖语音、词汇、语法、听说读写等多个方面，是一个系统的过程。小学英语核心素养的培养需要关注学生的语言技能和交际能力的综合发展，使学生具备综合的语言素养。小学英语核心素养的培养需要关注学生的创造力和创新能力的培养，使学生在英语学习中能够创新思考、开拓视野。

二、真实性学习理论的基本原则

（一）情境化学习

在小学英语教育中，教师可以通过创设真实的语言情境，如模拟购物场景或角色扮演对话，让学生在实际交流中学习和运用英语，提高学生的语言交际能力，学生在解决实际问题的过程中，能够培养解决问题的能力和创新思维。在小学英语教育中，教师可以设计与学生实际生活相关的任务，如编写英语日记、制作英语海报等，让学生通过实际应用来学习英语，提高学生的学习动机和实际运用能力。学生通过与他人的合作，能够共同解决问题，分享知识和经验，提高自己的学习效果。在小学英语教育中，教师可以组织学生进行小组合作活动，如对话练习、角色扮演等，让学生在互动中学习和运用英语，促进彼此之间的交流与合作。

（二）任务驱动学习

在小学英语教育中，教师可以设计与学生实际生活相关的任务，如制作英语海报、编写英语日记等。通过这些任务，学生将在实际应用中学习和运用英语，培养解决问题的能力和创新思维。任务驱动学习的好处在于它能够激发学生的学习兴趣和动机。通过与实际问题的接触，学生能够感受到学习的实际意义和应用价值，从而更加主动地参与学习过程。任务驱动学习还能够培养学生的合作与沟通能力。在完成任务的过程中，学生需要与他人合作，共同解决问题，分享知识和经验。这种合作与互动的过程不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的团队合作精神和社交能力。

（三）合作与互动

在真实性学习中，教师可以组织学生进行小组合作活动，如对话练习、角色扮演等。通过这些合作与互动的活动，学生不仅能够互相交流和合作，还能够从彼此的经验和观点中获得启发和帮助。合作与互动的好处在于它能够提高学生的学习效果。通过与他人的合作，学生可以共同解决问题，互相学习和借鉴，从而提高自己的学习成果。在合作与互动的过程中，学生需要进行深入的讨论和思考，从不同的角度思考问题，培养批判性思维和解决问题的能力。合作与互动还能够培养学生的社交能力和团队合作精神。在合作与互动的活动中，学生需要与他人进行有效的沟通和协调，共同制定学习目标和计划。

三、核心素养导向下的小学英语真实性学习策略

（一）课堂情境的真实性设计

教师可以选择与学生实际生活相关的主题和话题，如日常生活、家庭、学校等，让学生在学习中能够感受到学习的实际意义和应用价值。例如，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，模拟真实的情境，如在餐厅点餐、购物等，从而激发学生的学习兴趣和动机。教师可以通过使用真实的教学材料和资源来增强课堂情境的真实性。例如，教师可以使用真实的英语广告、标志、道具等，让学生在真实的环境中学习和应用英语。此外，教师还可以利用多媒体技术，如视频、音频等，向学生展示真实的语言使用情境，让学生更好地理解和运用英语。课堂活动的设计也是实现课堂情境真实性的重要方面。教师可以设计与学生实际生活相关的任务和活动，如制作英语海报、编写英语日记、进行英语演讲等，让学生在解决实际问题的过程中学习和应用所学知识和技能。这些任务和活动要求学生积极参与和合作，从而培养学生的解决问题的能力和创新思维。

（二）真实性任务和活动的设计

教师可以设计与学生实际生活相关的任务和活动，如制作英语海报、编写英语日记、进行英语演讲等。这些任务和活动要求学生在实际的语言使用情境中应用所学知识和技能，从而让学生感受到学习英语的实际意义和应用价值。教师可以组织学生进行真实的交流和合作活动。例如，教师可以安排学生在小组中进行角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，模拟真实的情境，如在餐厅点餐、购物等。通过这样的交流和合作活动，学生能够在实际情境中练习和运用英语，提高学生的口语表达和沟通能力。教师还可以利用真实的教学资源和材料来设计任务和活动。例如，教师可以使用真实的英语广告、标志、道具等，让学生在真实的环境中学习和应用英语。同时，教师还可以利用多媒体技术，如视频、音频等，向学生展示真实的语言使用情境，让学生更好地理解和运用英语。

（三）真实性评估的方法与工具

教师可以设计真实性的口语评估任务。例如，教师可以组织学生进行英语演讲、角色扮演或情景对话等活动，要求学生在真实的语言使用情境中展示学生的口语表达能力。通过这样的口语评估任务，教师能够更准确地了解学生的口语水平和交际能力。教师可以设计真实性的书面评估任务。例如，教师可以要求学生撰写英语日记、写作文或完成真实情境下的书面任务等。这些任务要求学生在真实的写作情境中运用所学知识和技能，从而更好地评估学生的写作能力和语言运用能力教师还可以使用真实性评估工具来评估学生的学习成果。例如，教师可以利用真实的听力材料和阅读材料来设计听力和阅读理解的评估任务。同时，教师可以借助技术工具，如录音设备或评估软件，对学生的口语表达、听力理解和阅读理解进行评估。

结束语

总之，核心素养导向下的小学英语真实性学习策略在小学英语教育中具有重要的意义。它不仅为学生提供了真实的学习体验，增强了学生的学习动机和学习效果，还培养了学生的语言技能、交际能力和学习能力。教师在教学中应积极运用真实性学习策略，为学生提供更好的学习机会和体验，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]张怡.在真实中寻求深刻的小学英语课堂教学[J].江西教育,2022,(06):73-74.

[2]钱美琴.以核心素养为导向的小学英语课堂教学情境创设策略[J].名师在线,2021,(16):15-16.

[3]郁巍巍.英语学科核心素养影响下小学英语教学中语境创设的实践与研究[D].上海师范大学,2019.

[4]苗范范.学科核心素养视野下小学生英语学习能力培养课例研究[D].聊城大学,2018.

[5]褚清新.小学英语教学真实性评价研究[D].陕西师范大学,2018.