核心素养视角下小学数学计算教学实践分析

核心素养视角下小学数学计算教学实践分析

张敏

黔江区育才小学校   409000

摘要：掌握计算能力是学生学好数学的基础，核心素养理念提出之后，越来越多的教育工作者开始关注学生的能力提升。小学数学与日常生活有着紧密的联系，如果能够借助计算能力解决实际问题，不仅可以提高学生自信心，而且还能助推学生数学核心素养的发展。数学教师要积极解读核心素养的要求，并将其应用到日常计算教学中，不断提高学生的计算积极性，让学生对数学知识学好学足学充分。基于此，本文从不同角度详细阐述核心素养视角下小学数学计算教学的具体过程。

关键词：核心素养视角；小学数学；计算教学；实践分析

一、培养学生数学核心素养的意义

    核心素养简单来讲，是指学生在学习某一科目时所具备的能力总和。发展核心素养不仅能够助力学生全面发展，而且也能让学生培养社会责任意识。小学数学核心素养包含内容广泛，数学教师要善于将其与学生的日常学习和生活融为一体，关注学生课堂学习表现，同时也要关注学生日常生活的行为以及习惯，让学生真正掌握核心技能，从而达到启迪心灵，健全人格，发展智力，提高能力。对于小学阶段的学生来讲，核心素养是基础，是学生能够顺利适应社会，能够长远发展的前提，不仅可以保证学生课堂学习质量，同时也能够从多个角度锻炼学生的学习能力。在数学学习中培养核心素养有助于启发学生的数学思维，使学生形成正确的学习观念和学习态度。从教师的角度来讲，培养学生核心素养有助于更新教师教育理念，创新教师教学方法，使教师关注教育改革，并积极助力各类先进教育政策的落地开花。

二、核心素养视角下小学数学计算教学策略

（一）眼口结合，增强学生计算感知

    在小学数学计算教学过程中，教师不能直接为学生讲解计算技巧，而是培养学生的计算感知能力。只有让学生在良好的数感引导下，才避免出现错误。教师要重视引导学生提升计算兴趣，让学生感受计算的趣味性，降低计算难度。大量的练习无疑会在短时间内培养学生的计算技巧，但要想真正学生达到高效，快捷，正确地计算，学生需要在教师的引导下完成各种计算感知训练。具体而言，教师需要让学生大脑，眼睛，嘴巴互相结合，不断思考和观察，既符合小学生学习认知发展特点，同时也能快速提高数学学习效果。

例如，在为学生讲解“100以内的加减法”时，教师首先让学生观察题目，不要急于计算，然后试着写出不同的答案或结果，最后再进行计算，观察写出的答案与笔算之间的区别，这一过程就是培养学生计算感知能力的过程。教师可以如下进行教学“同学们，相信你们已经掌握了20以内的加减法，50以内的加减法的计算技巧，今天我们继续加大难度，学习100以内的加减法，大家先不要急于练习计算，而是先观察。请看黑板上的这些数字，大家在脑海中想一想，随意找出两个数，通过相加或者相减得出黑板上这个数。”这一过程可以有效提高学生的兴趣，每个学生都会在脑海中快速想到各种可能性，教师写出28、32等，学生说出20+8=28，40-8=32，有效提高学生的数字感知能力，并且还能锻炼学生口算能力。
（二）创设情境，激发学生计算兴趣
    情境教学是很好的能够促进学生多种能力提升的教学方法。在情境中，学生可以不由自主地思考情境中的元素，并将其与已学知识互相结合，对新知识产生强烈的学习兴趣。在核心素养理念中提出，学生要从知识学习过渡到能力提升，情境教学就可帮助教师达到这一教学目标，培养学生的计算兴趣。

例如，在为学生讲解“三位数乘两位数”的相关内容时，首先教师可以用信息技术在课堂导入环节为学生播放国庆阅兵仪式的视频，让学生观看这激动人心的时刻之后，教师可以选择合适的时机暂停视频，让学生数一数空中梯队的战斗机一共有多少架？学生会快速计算出3×4=12。然后教师展示不同国家的仪仗队图片，让学生计算一共多少人，图片中有四个小方队，每个小方队30人，教师可以向学生提问一共多少人，学生也能够快速计算出结果。最后视频停到中国方队，每一行共24人，一共15行，教师让学生算一算一共多少人。这一情境相对于传统灌输式的讲解方法来讲，更能吸引学生的注意力，让学生积极利用所学知识完成教师提出的问题。学生自由计算之后，教师再对比正确的结果，让学生观察哪里出现了问题，以后如何进行改正，整个过程不仅加深了学生对知识的印象，同时还能够有效锻炼学生的计算能力和应用能力。
（三）生活教学，体会计算的重要性
    生活化教学理念也是现阶段越来越多的教师比较关注的教育理念。生活化教育理念提倡课堂上教师应当为学生展示生活中的实际案例，使学生了解学习与社会发展之间的联系，这一理念与核心素养有高度吻合之处。教师在课堂上可以开展生活教学，本着理论实践互相结合的原则，锻炼学生迁移能力和创新能力。

例如，在为学生讲解“小数乘法”的相关内容时，教师就可以举出学生生活中非常熟悉地购物的案例，让学生计算，“如果每天有2.5元的零花钱，一个月会有多少零花钱？买一支钢笔3.4元，如果买三支，需要多少钱？”这样的问题可以让学生联想到自己的购物体验，并且还能快速计算出答案。当然，如果学生计算过程出现问题，教师就可以让学生思考，如果在真实生活中出现问题，会发生什么后果？这样一来，学生就能够了解到正确计算的重要性，也会有意识地提高自己的计算能力，培养思维严谨性。

（四）微课教学，增强学生计算能力

教育信息化2.0时代的到来，让教育行业与信息技术实现深度融合，在培养学生核心素养的背景下，小学数学教师也可以借助微课提高学生的计算能力。微课有着视频短小，内容精悍的特点，学生不仅可以在课堂上观看，而且也可以利用课余时间积极学习，从而巩固课堂教学效果。教师在制作微课视频时也要包含教学目标和学生的具体情况，从而促进教学目标的顺利达成。

例如，在为学生讲解“异分母分数加减法”时，教师就可以先用微课视频为学生展示同分母分数的加减法计算过程，以及如何将异分母分数变成同分母分数。学生观看完视频之后可以说一说自己的看法，当学生掌握这一问题之后，教师在微课视频的最后为学生展示一些简单的计算题，使学生借助已学知识正确完成计算。如果课堂上一些学生掌握得并不牢固，教师也可以把视频分享到师生共享平台中，鼓励学生重复播放并观看。
总结

综上所述，小学数学教师首先应当意识到，培养学生数学计算能力的重要性。其次，要从核心素养角度出发，立足学生具体学情，紧密联系实际生活，正确引导学生学习。只有教师给予高度重视，学生才能积极配合，课堂教学氛围也才能更加轻松愉悦，教学效果必然有效提升。
参考文献：

[1]何荫华.基于核心素养培养的小学数学计算教学[J].课堂内外（初中版）,2023(8):78-80.

[2]吴月平.基于核心素养理念指导的小学数学计算教学研究[J].考试周刊,2023(8):84-87.

[3]李向阳.探讨核心素养下的小学数学计算教学实践策略[J].考试周刊,2021(12):69-70.