“支架式”读书笔记应用于山区小学语文核心素养培养的路径探索

“支架式”读书笔记应用于山区小学语文核心素养培养的路径探索

郑柳艳董立荣

  保定市涞水县赵各庄镇赵各庄小学 074103

摘要：随着教育改革的不断深入，山区小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。为了提高学生的学习效果和核心素养，一种新的学习方式——“支架式”读书笔记，被引入山区小学语文教学中。支架式读书笔记是一种基于建构主义的学习方式，它强调学生为主体，教师为主导，通过提供适当的“支架”（即支持）帮助学生自主构建知识体系。这种学习方式可以有效提高学生的阅读理解能力、思考能力、交流能力和创新能力，从而提升学生的核心素养。本文将围绕这一学习方式，探讨其在山区小学语文核心素养培养中的应用策略。

关键词:支架式；读书笔记；核心素养

引言:“支架式”读书笔记，就是在阅读时，教师以学生的视角为起点，通过精心设计的学习任务和问题，引导学生借助支架主动学习、探究，最后达成知识、技能、情感态度等多方面的目标。“支架式”读书笔记将课堂教学与课外阅读紧密结合起来，将阅读与写作有机融合起来，达到了课堂教学和课外阅读相结合的目的。《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读教学是语文教学中极其重要的环节，也是学生积累语言、发展思维、获得审美体验、形成个性品质的重要途径。”

一、以“支架”为主线，激发学生阅读兴趣

     在“支架式”读书笔记的学习过程中，教师要充分考虑学生的实际情况，运用多种形式，调动学生的学习积极性。教师应当提前布置预习任务，让学生对即将阅读的材料有一定的了解。同时，教师也要为学生提供相应的阅读指导，帮助他们更好地理解阅读材料。这种预习和阅读的过程，可以帮助学生更好地理解阅读材料，提高他们的阅读理解能力。在阅读完材料后，教师应当组织学生进行讨论和交流，让他们分享自己的理解和感受。通过这种方式，学生可以相互学习、相互启发，从而拓宽自己的视野，提高自己的思考能力。比如：在“支架式”读书笔记的第一部分，教师可以采用提问的方式，以问题为主线，引导学生阅读。例如：在《昆虫备忘录》这本书中有很多昆虫的名称，例如：甲虫、蟋蟀、黄蜂等。如果老师不要求学生去记忆这些昆虫的名字，那学生们就不会主动去阅读这本书了。所以教师可以在“支架式”读书笔记中设计这样一个问题：书中有很多关于昆虫的名称，你知道哪些呢？通过这一问题引导学生阅读。根据这些昆虫的名称，你能写出它们的特点吗？当你在学习这本书时，你对哪一种昆虫最感兴趣呢？

二、以“任务”为纽带，指引学生自主探索

   “支架式”读书笔记中的“任务”就是引导学生在阅读过程中，在主动探究的基础上，确定自己想要了解和解决的问题。“任务”有两种类型：一种是以学习内容为依托，要求学生在阅读过程中完成；另一种是以学习目标为依托，要求学生在阅读过程中完成。而“支架式”读书笔记的任务是后者，它需要学生主动发现问题并提出问题，在探究问题的过程中完成学习任务。这样做，不仅能让学生形成阅读期待，产生阅读动机；而且能够培养学生自主探究和发现的能力。比如以“汤姆索亚历险记”为主题进行读书笔记的设计与撰写时，教师应当鼓励学生提出自己的观点和想法，激发他们的创新精神。通过这种方式，学生可以更好地理解阅读材料，并从中获得新的启示，从而提高自己的创新能力。

三、以“支架”为辅助，促进学生主动建构

“支架式”读书笔记是指在阅读教学中，教师为学生搭建一定的学习支架，引导学生自主建构知识体系，实现阅读教学的目标。通过“支架”的辅助，学生可以很好地理解相关知识，进而掌握所学知识。在实施过程中，教师需要充分考虑山区小学生的实际情况和特点，如年龄、认知水平、学习习惯等。同时，教师也应当注重与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习进展和成长。比如《落花生》这篇文章，作者通过对父亲与花生的对话展开描写，抒发了自己对父亲和花生的感悟。在教学这篇文章时，教师可以借助“支架”进行相关教学设计，在阅读中帮助学生理解文章的内容、把握人物性格、理解作者情感。

四、以“评价”为导向，提升学生实践能力

评价是以促进学生发展为目的的一种活动，它能有效地激发学生学习的积极性和主动性，并引导学生产生积极的情感体验，形成良好的学习习惯，从而培养学生语文素养。所以，在阅读教学中，教师要用多元化、多样化的评价方式来鼓励学生在阅读中进行思考、提出问题、分析问题、解决问题等一系列实践活动，提升学生的实践能力。“支架式”读书笔记中，教师可以采用自主评价、小组互评和教师评价相结合的方式，让每个学生都有展示自己成果的机会，通过这样的方式来不断激发学生的读书兴趣，让他们在实践中不断提升自己的阅读能力。

结语:总之，“支架式”读书笔记作为一种新型的学习方式，在山区小学语文核心素养培养中具有重要意义。通过合理运用这一学习方式，可以有效提高山区小学生的阅读理解能力、思考能力、交流能力和创新能力，从而促进他们的全面发展。在未来的教育实践中，我们应继续探索和研究这一学习方式在山区小学语文教育中的应用，为山区小学生提供更好的教育资源和机会。

参考文献:

[1]徐梦诗.基于支架式教学的小学语文阅读教学设计研究[D].扬州:扬州大学,2022.

[2]费宏宇.依托支架式教学落实小学语文要素的探索[J].教育界,2021(26):43-44.