基于家园合作的幼儿早期阅读指导策略分析

基于家园合作的幼儿早期阅读指导策略分析

李婷

福建省 平潭综合实验区 平潭澳前镇中心幼儿园 350400

摘要：伴随着现代信息技术的快速发展，以及人们知识水平的普遍提高，越来越多的家庭提高了对子女教育的重视程度，这也为家园合作开展幼儿教育提供了重要的基础。文章具体从家园合作视角下，分析幼儿早期阅读指导的优化策略，结合家园合作下幼儿早期阅读指导的可行性，以及现实问题，探究如何推进家园合作下的幼儿早期阅读指导，具体从更新观念，多维互动，营造氛围，持续督促几大方面进行展开，希望为相关人员提供一定的参考。

关键词:家园合作；幼儿早期；阅读指导；策略

一、家园合作下幼儿早期阅读指导的可行性

（一）能够让家长接受更加专业的阅读指导

通过家园合作，能够借助幼儿园专业的教学经验和教育优势，对家长的幼儿教育提供指导和帮助，有利于避免家庭教育中的错误教学方法，还能够通过家园共育改善和转变家长的教育观念，使家长主动学习、主动了解，并使用正确的阅读指导方法。

（二）有利于促进幼儿阅读的可持续性

家园合作共同开展幼儿早期阅读指导工作，能够保障幼儿阅读的连续性。在以往的教学实践中，幼儿园即使对幼儿进行了专业的指导，但在家庭中，由于家长缺乏正确的教育理念和教育方式，起到良好的辅助效果，甚至会使幼儿园的专业教育大打折扣。而实施家园共育，能够保持教学方法教学要求的一致性，能够使家庭与幼儿园之间在设计早期阅读活动时，各方面保持步调一致，保障阅读实践活动的实施效果。

（三）有利于建立和谐的家园合作关系

通过家园合作，让家长逐步参与到教育中来，有利于使家庭教育与园所教育保持一致，能够更好地促进幼儿实现身心健康发展。在幼儿的成长过程中，教师家长都是重要的教育者，也是对幼儿是教育的重要主体。幼儿园方面加强与家长的合作，并借助自身的专业教育优势，引导家长建立正确的教育观念，帮助家长创设良好的家庭环境，共同承担起幼儿教育的重要任务。这需要幼儿园在家园合作中发挥主导作用要加强与家长的沟通，同时，家长也要积极配合幼儿园的工作，使两者在教育思想、教育原则、教育方法上取得统一的认识，更好地形成教育合力，进一步促进幼儿的健康发展。

二、家园合作的幼儿早期阅读指导的现实问题

（一）家长不了解亲子阅读的价值

在幼儿园的教育实践中，早期阅读指导是幼儿园语言领域的重要部分，幼儿园教师对此极为重视，但是许多家长却缺乏对早期阅读的了解。一些家长在幼儿的早期读指导中存在一定的功利思想，只注重早期阅读的智力开发作用，而忽视了早期阅读指导对孩子其他方面产生的综合影响。一些家长在实施亲子阅读和早期阅读指导时，只关注孩子能否认字，能否说完整的话，只注重故事讲述而缺失了对故事中画面的理解与幼儿自身情感的表述。在这种知识本位的教育理念指导下，会影响幼儿对早期阅读的理解，甚至一些家长会认为孩子如果不能从书籍中明白具体的道理或者准确的答案，就是白读书；也有一些家长会错误的采用机械训练的方式，强迫孩子死记硬背阅读的内容等，认为这是积累知识基础，进行智力开发，却忽视了孩子的兴趣培养，这也会导致幼儿的早期阅读存在较大的问题。

（二）家长不知道如何实施亲子阅读

一些家长虽然在家里购置了大量的阅读材料，但这些书籍可能孩子并不感兴趣，或者本身这些材料的教育价值不高。这些现象的产生是由于家长在购买和选择书籍时存在着盲目性，随意性。在选择和购买书籍时，如果家长只凭自身喜好，结合成人的主观经验和个人的阅读期望，购买书籍，不考虑孩子的兴趣和意愿，或者只从智力开发的角度出发，这也会极大的限制书籍选择的范围，影响孩子的阅读效果。

（三）家长没有适合的阅读指导材料

许多家长在指导孩子进行早期阅读时，并没有专业的背景知识，也没有经过系统的培训教育，在阅读实践中缺乏经验。例如，一些家长认为亲子阅读就是与孩子共同看书，或者将书籍故事讲解复述给孩子听，也有一些家长将与孩子的亲子阅读作为任务，没有真正关注孩子的诉求，也没有了解孩子在阅读中是否集中注意力，是否产生了疑问。这种只是家长单向输出的阅读指导，会导致孩子的思想时常游离于阅读之外。甚至一些家长在实施亲子阅读时，投入度不足，只让孩子自己阅读，而家长却看手机、玩游戏、打电脑，这也会极大的影响孩子的阅读兴趣。

三、基于家园合作的幼儿早期阅读指导策略

（一）更新观念，帮助家长选择适合的图书

在家园合作视角下开展的幼儿早期阅读指导，需要教师与家长进行密切合作，教师要将自身拥有的现代育儿理念和专业的教育经验分享给家长，对家长进行指导，帮助家长选择适合的阅读材料。对于学前幼儿来说，除了平时的家庭生活外，幼儿园是孩子第二熟悉的环境，幼儿园教师每天与孩子朝夕相处，也能逐步了解孩子的阅读兴趣点和每个孩子的个性特征。教师在对家长推荐书籍时，要从孩子的个性出发，针对性地向幼儿家长提供阅读指导，例如，指导家长在家庭生活中何时开展亲子阅读，怎样开展阅读，以及选择什么样的阅读指导方式的。幼儿园也可以邀请相关领域的专家前来园所进行培训教育，开展家长讲座。在讲座中，家长可以提出自己在亲子阅读活动中面临的问题彼此分享经验，交流心得，也能使幼儿早期阅读指导工作更加专业、顺畅的运行。

（二）多维指导，助力家长的亲子共读和陪读

教师在指导家长进行幼儿早期阅读实践时，要让家长认识到家长不仅是指导者，也是共读者。在进行亲子共读和家长陪读时，家长要能够多感官联动，既要配合语言表达来增强孩子的阅读兴趣，也要配合肢体语言起到引导示范作用，让孩子对图书内容有更直观的了解。在亲子阅读中，家长不要盲目的追求速度，要给孩子的思考时间、给孩子留足表达的机会。例如，在讲解《黑米走丢了》这一绘本故事时，家长在结合绘本内容，讲解黑米的不同遭遇时，可以给予充分的时间让幼儿观察画面中的内容，配合不同的语调表情，帮助孩子分辨不同情节，配合相应的肢体动作，吸引孩子的注意力，使其更加投入其中。通过“故事妈妈入班”活动，借此活动，去影响更多妈妈放下手机，继而影响爸爸，甚至整个家庭的阅读氛围和习惯。“故事妈妈”一起为幼儿园的小朋友带来精彩的故事会，引爆孩子的阅读兴趣，增加课堂和阅读氛围家长也可以带领孩子结合故事情节，共同猜测接下来的结局可能是什么，以及可能发生的事。这种亲子互动对于增强孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读注意力都有着重要作用。

（三）营造氛围，为幼儿建设家园共育的阅读环境

对孩子进行早期阅读指导一大关键要点在于要营造良好的阅读氛围，在幼儿园，需要教师构建阅读角，要注意在家庭生活中营造良好的阅读氛围，家长自己也要以身作则，成为孩子的榜样，多读书，否则家长对孩子严格要求，但对自己却疏于懒散，那么幼儿往往也很难养成看书的习惯。对此，教师要指导家长在家庭生活中与孩子共同读书。家长可以多为孩子购买一些故事绘本或孩子感兴趣的图书，并将其放在孩子伸手就能拿到的位置。在家长空闲的时间，可以通过讲故事、看绘本，带领孩子共同阅读等形式，提高孩子的阅读积极性，。在家园合作，在良好的阅读氛围影响下，孩子会更加积极的阅读，也能更自主的开展持续阅读。

（四）持续督促，鼓励家长与孩子养成阅读习惯

在对幼儿进行早期阅读指导时，不仅要科学还要持续，要保障阅读活动常态化的进行。对此，幼儿园需要为幼儿早期阅读指导提供足够的资源支持，例如，建立班级图书资源共享库，开展“图书漂流瓶”活动等，既可以满足幼儿在校阅读的需求，也可以通过向家长发放借阅卡，让孩子们选择自己喜欢，并愿意带回家与家长一起读的书，这能够解决一些家庭图书资源不足的问题。在阅读活动中，教师也可以发出倡议等。

小结：对幼儿的早期阅读指导，如果只依靠幼儿教师的干预是不够的，需要家长与教师的通力配合。幼儿早期阅读指导对于增强幼儿的语言表达能力，提高幼儿的思维水平和观察能力有着重要意义。家园合作是保障幼儿早期阅读指导效果的重要方式，也是促进幼儿健康发展的有效形式，对于激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯有着重要作用。

参考文献：

[1]王慧卿.基于家园合作的幼儿早期阅读指导策略分析[J].当代家庭教育,2022(29):41-44.

[2]陈心悦.家园合作下提高亲子阅读质量的实践与探索[J].读写算,2021(09):37-38.