搭建线上互动平台，提升居家共育的质量

搭建线上互动平台，提升居家共育的质量

牛星星

上海市松江区实验幼儿园  201620

一、问题

疫情席卷而来时，平静的线下教学再次被掀起了浪花，如何了解幼儿的居家情况，协同家长开展居家共育来支持幼儿的成长与发展呢？作为幼儿园教师，我们根据本班幼儿的兴趣、家长的关注点、幼儿发展目标，搭建多种线上互动平台——匿名问卷星互动、QQ群相册互动、共享文档互动、视频互动、微信互动，协同家长支持幼儿的发展，提升居家共育的质量。

本文将以居家期间的一次系列活动《整理家务成长记》为例，简单介绍搭建线上互动平台，提升居家共育质量的做法。同时，也为非居家状态下，家园更多元更好的互动，提升家园共育质量提供思路。

二、做法

方法一：群相册互动，了解幼儿居家情况

群相册也是互动的良好平台。在居家的情况下，我们班级建立了“居家欢乐多”的群相册，邀请家长拍摄幼儿在家的活动照片进行上传，并进行话语解读，便于我们了解且与家长线上互动交流，实时了解幼儿居家的动态与发展。家长们纷纷上传了宝贝在家的活动照片，比方：轩轩妈妈拍摄轩轩在家参与烤蛋糕的家务活动；安安妈妈拍摄了安安在家擦桌子的活动；舒舒妈妈记录了宝贝帮忙剥毛豆的照片并配文舒舒的话语“今天我会剥毛豆啦”等的话语，我们在相册下与家长点赞个性化互动，家长与家长之间相互学习相互交流。我们会发现平日在幼儿园一日活动中发现不到的一面，能看到了解到更完整的幼儿。

群相册的建立，让我们陆续收到了几乎每个孩子参与家务劳动的照片，我们发现了各个更完整的幼儿，也发现了大家互动的共同点或相似之处。我发现幼儿的兴趣与家长关注的内容聚焦在家务劳动方面。因此，我们借助每周的“家长咨询日”（每周在这一日与家长就幼儿发展目标与情况以及需求进行互动）与家长共同探讨了小班幼儿参与家务劳动的意义与价值，且点赞了幼儿和家长的做法，发现家长的观念上认可小班幼儿参与家务劳动。在我们的鼓励下，孩子们也更加积极的参与到劳动中去，家长们有了给与孩子去体验、尝试劳动机会的更大勇气。幼儿突破了“我不用做”、“我不会做”、“我不能做”、“我不行”等心理与行动。

方法二：视频互动，倾听幼儿兴趣与需求

倾听是认识幼儿、读懂幼儿、支持及幼儿成长的重要路径。因此，居家的情况下也少不了倾听幼儿。为了支持各个幼儿，我们允许幼儿用语言的方式表达，也允许幼儿用绘画的方式表达，鼓励每位幼儿表达出自己的想法。借助幼儿有兴趣的契机，培养劳动意识，支持幼儿在劳动能力上突破困难有所成长，我们开设“视频会议”与幼儿线上见面，开展对话。为了保证沟通的充分，以及幼儿的用眼健康，我们与幼儿分组进行视频见面与图片展示的方法，与幼儿对话，了解幼儿的兴趣与困难点。从幼儿的谈话中得知，幼儿的话题聚焦在整理类的家务中。例如：整理衣物、整理玩具、整理书本等。

从视频互动中，我们发掘了孩子们的兴趣，发掘了孩子们在整理上存在的困难与问题。也发掘羽恩和小宇两位幼儿表现的突出与自豪，神采奕奕地谈到了整理的方法，为后续的家园互动做了铺垫。

方法三：问卷调查，多方反馈真实问题

为了让家长更加自由地反应幼儿的真实问题，更自由的表达自己的意见与看法，收集统计数据，分析幼儿的真正问题、原因与难点，我们设计了问卷调查表，向家长调查幼儿在整理的家务中存在的困难与问题。家长用匿名的方式将自己的观察反馈，我们发现虽然孩子喜欢整理，但孩子在整理时有时会表现的手足无措；孩子愿意整理，但需要家长提醒后才知道要去整理，说明孩子需要更好的方法去整理，需要明确时间去整理。

方法四：家长课堂，聚焦问题互动学习

与孩子视频时，羽恩和小宇宝贝突出的表现引起了我的注意。于是，我们决定与两位妈妈进行一次深入的沟通。沟通之后我们发现两位家长分别在激发孩子兴趣上和整理收纳方法上各有千秋，于是我决定运用家长资源，引发家长之间的学习。因此，我邀请两位家长开设线上家长课堂，进行经验的交流与分享。

方法五：家长咨询，提出问题进行互动

为了更好的持续互动，我们与家长约定每周四晚上7点，围绕某个中心话题进行互动交流。比如家长们提出“如何能促进孩子养成持续整理的好习惯？”话题进行咨询。家长们积极参与，互动交流。最终，大家达成了一个共识：以“亲子活动”的方式，孩子和家长共同制作记录表。孩子基于“亲子记录”的内容每周与同伴分享交流。一周后，家长反馈了孩子们近期的成效：羽恩展示了自己的劳动记录表，表中用贴纸为自己的劳动点赞；修修用画画的方式记录了一周内每一天的家务……大家纷纷点赞了孩子们的行动。

方法六：创建共享文档平台，凸显个性化互动

每个孩子都有自己个性化的成长速度与契机，为了助推每个孩子的多元发展，支持每一位孩子在共同性发展的基础上个性化发展，我们学习采用了共享文档的形式，我们从爸爸妈妈为你点赞、爸爸妈妈有问题、老师的话语妙招大搜集三大板块，让爸爸妈妈记录为孩子点赞的事情，记录家长的困惑，教师帮助家长分析孩子多元发展的可能提供更好的教育建议，家长进一步的观察并有效的支持幼儿，幼儿得到了发展，家长也获得了育儿技巧以及深入了解幼儿的方式，得到了家长的一致好评。

三、成效

居家期间，我们通过线上“班级群相册”、“家园视频”、“问卷调查”、“家长课堂”、“家长咨询”以及“共享文档”等多种互动方式直接或间接地与幼儿、与家长开展互动，进行居家共育。一方面，帮助教师了解幼儿居家的真实生活与成长需求，支持孩子在劳动素养上的提升，幼儿积累劳动或其他方面的快乐的成长体验，使幼儿在居家成长中感受快乐与阳光。另一方面，家长通过一系列“线上”活动获得了支持幼儿更好地成长的方法和路径，比如观察幼儿-发现需求-支持幼儿。同时，一系列的线上居家共育活动，促使越来越多的家长关注孩子在发展中的兴趣、需求与问题，反而更加积极主动地与老师沟通，提升了居家共育的总体质量。

四、反思与展望

1.提升信息化运用技术，构建高效家园共育模式。教师需要提升信息技术能力以及运用能力。譬如图文软件的使用，录制制作幼儿的生活与学习视频；使用数字化技术，虚拟现实和增强现实技术，切换交流幼儿可能有的发展与幼儿现有的发展等丰富家园共育的活动形式。

2.关注家长的个性情况，打造个性化互动机制。在师生互动中我们尊重幼儿的个性，支持幼儿的个性，提倡幼儿通过多元的方式表达自己。其实，家长也是有自己独特的个性，我们也应当了解家长的个性，用多元的方式有针对性地与家长进行互动，比方：用文字的方式、小视频的方式、家长沙龙等与家长进行互动交流。

疫情的到来，加快了家园互动方式的进步与变革，增加了家园沟通的效度，发现了家长在家园沟通中的一些问题，也让教育者对于互动方式更有共性化和个性化的思考，增强了每一位家长互动的积极性。

上海市松江区实验幼儿园