多元化教学在舞蹈教学中的应用探讨

多元化教学在舞蹈教学中的应用探讨

段婷婷

郑州升达经贸管理学院  河南郑州451191

摘要：舞蹈作为一项艺术，被广泛开设在我国高等院校中，学习舞蹈专业的学生数量逐年递增。在学生数量不断增加的基础上，教育质量也应随之提升，保障教学效果和对学生的发展负责。在高校舞蹈教学中，舞蹈课堂教学方法比较少、学生课堂体验比较少，直接导致了学生在舞蹈课堂中收获不足，在舞蹈教学中应用多元化教学方法已经十分迫切。本文将展开对多元化教学手段的深度剖析，结合高校舞蹈教学工作存在的不足，总结多元化教学方式在舞蹈教学中的具体应用策略。

关键词：高校；多元化教学；舞蹈；价值

引言：多元化教学方法是指对传统的教学方式进行更新、采取多种教学方式开展实践教学工作，本质是对课程教学体系的改革，也是课程教学工作发展到一定程度的必然结果。高校直接为社会输送专业人才、保障社会的平稳发展和行业的持续进步，舞蹈专业人才需要具备过硬的实践能力和完备的理论知识，多元化的教学方法与专业课程教学要求相适配。因此，高校教育工作者正在积极研究多元化教学的具体方法与舞蹈教学的关键点，加大力度推动舞蹈教学工作的改革工作的顺利完成以及保障学生的成长和成才。

一、多元化教学在高校舞蹈教学中的应用价值

（一）多元化教学能够丰富高校舞蹈教学体系

在高校舞蹈教学中开展多元化教学工作，能够有效丰富高校舞蹈教学体系。首先，多元教学方法能够作为对传统教学方法的补充，共同构建更加完整的舞蹈教学体系[1]。其次，多元化教学方法需要教师团队展开深度研究，教师团队的深度研究能够发现现阶段教学体系中的不足并及时改进，使得高校舞蹈教学体系更加科学、更加完整、更加有效。

（二）多元化教学能够推进高校舞蹈教学进程

在高校舞蹈教学中开展多元化教学工作，能够有效推进高校舞蹈教学进程。首先，多元教学方法满足新时代对高校舞蹈教学工作提出的要求，使得高校舞蹈教学改革按照时代要求逐步推进和完成。其次，多元教学方法能够促进高校舞蹈教学工作质量的提升，凭借高质量的教学工作和灵活化的教学形式推进高校舞蹈教学进程。

（三）多元化教学能够满足学生不同学习需求

在高校舞蹈教学中开展多元化教学工作，能够满足不同学生的不同学习需求。首先，多元教学方法有助于舞蹈教师结合学生具体情况为学生提供教学指导，进而保障舞蹈教学工作满足学生的学习需求、为学生提供个性化服务。其次，多元教学方法让学生拥有更加广阔的选择余地，学生可以选择学习更多元化的舞蹈知识和碎片化的学习时间。

（四）多元化教学能够帮助学生理解舞蹈内涵

在高校舞蹈教学中开展多元化教学工作，能够帮助学生理解舞蹈的内涵。首先，多元教学方法能够使得学生展开深度学习，走进舞蹈的背后、挖掘其本质和特点，提升学生的学习效果。其次，多元教学方法能够帮助学生从多元角度理解舞蹈、学习舞蹈和感受舞蹈，进而帮助学生理解其内涵。

二、高校舞蹈教学工作存在的不足

（一）教师缺少言传身教

在高校舞蹈教学中，舞蹈教师缺少对学生的言传身教。首先，舞蹈教师对学生的要求比较严格，未能严格要求自身的教学工作，包括但不仅限于对舞蹈动作的示范、对基本功的训练等，容易导致舞蹈教师更多停留于对学生的理论教学，教学工作不能被学生信服。其次，舞蹈教师未能意识到自身行动对学生的影响作用，导致舞蹈教师缺少对自身行为的严格要求，自然也导致了教师无法发挥言传身教的作用。

（二）教学情境比较单一

在高校舞蹈教学中，舞蹈课堂教学情境比较单一。首先，舞蹈教师在舞蹈课堂中创设的教学情境通常局限于对教材中内容的分析和讲解，缺少对多元化教学资源的讲解和利用，是导致舞蹈课堂教学情境单一和传统的一大原因[2]。其次，舞蹈教师在课堂教学中缺少对先进教学技术、趣味化教学方法的应用，导致学生在舞蹈课堂中不够投入、舞蹈课堂教学效率和教学效果有待提升。

（三）学生综合能力偏低

在高中舞蹈教学中，学生的舞蹈综合能力偏低。首先，舞蹈课堂教学中缺少学生创作型活动，直接导致了学生在课堂中的主体地位不够突出，整个舞蹈课堂由教师负责组织、设计和完成，限制了学生舞蹈综合能力的发展。其次，学生训练自身舞蹈综合能力的机会比较少。除了课堂中的训练活动之外，舞蹈教师未能为学生设计个性化的训练活动，同样是导致学生综合能力偏低的一个原因。

（四）课堂实践活动不多

在高中舞蹈教学中，课堂中的实践活动比较少，拓展在课堂之外的实践活动更是有限。首先，舞蹈教师对理论教学工作和实践教学工作的比例安排不够合理。在舞蹈课堂教学中，理论教学活动明显多于实践教学活动，学生的实践能力未能得到有效训练。其次，舞蹈实践教学形式比较单一。舞蹈教师在舞蹈课堂中组织和带领学生开展的实践活动缺少现实指导意义，对学生的教育意义并不大。

（五）校企合作不够深入

在高中舞蹈教学中，学校和企业之间的合作不够深入，直接影响学生人才培养效果。首先，学校以就业为导向的人才培养计划设置不够科学、与市场的需求并不完全贴合，导致教育效果不够理想。其次，校企合作的力度不够，企业为学校教学工作提供的资源比较有限、学校为学生提供的实习机会、就业指导比较少，直接影响舞蹈课程教学质量，部分教学任务更是无法顺利完成。

三、多元化教学在高校舞蹈教学中的应用策略

（一）借助言传身教开展舞蹈教学

在高校舞蹈教学中应用多元化的教学方法，可以发挥舞蹈教师对学生言传身教的教育指导作用。首先，舞蹈教师可以通过自己认真、坚持、不怕吃苦的态度影响学生和感染学生[3]。比如，舞蹈教师可以十年如一日地每天坚持体态训练、基本功训练，充当最早进入练功房、最晚离开练功房的人，以此激励和教育学生。在舞蹈教师的影响和激励下，同学们能够养成每天训练基本功的优良习惯，并通过加强基本功训练的方式提升个人舞蹈能力。其次，舞蹈教师可以通过对每一个细小动作严格要求的方式影响学生和感染学生。比如，舞蹈教师可以严格要求自己舞蹈剧目中的每一个动作、花费大量的时间找出细节问题并重点训练，以此激励和教育学生。在舞蹈教师的影响和激励下，同学们能够提高对个人剧目表演的要求，认真对待每一个动作和分析自身的不足，尽可能呈现出完美的舞蹈表演。另外，舞蹈教师可以通过提高对示范动作要求的方式影响学生和感染学生。比如，舞蹈教师在向学生示范舞蹈动作时，要坚持逐一展示的基本原则，在确保上一个动作表演到位和被学生理解的基础上示范下一个舞蹈动作，彰显稳、细、慢的三点原则，使得学生领悟舞蹈表演的关键。

（二）借助情境教学开展舞蹈教学

在高校舞蹈教学中应用多元化的教学方法，可以灵活应用情境化教学的方法，依托于具体的教学情境开展舞蹈教学。首先，舞蹈教师可以借助多媒体教学工具开展情境化教学工作。比如，舞蹈教师在向学生介绍和展示民族舞蹈时，可以借助多媒体教学工具向学生展示不同民族舞蹈的特点、不同民族舞蹈的及时、不同民族舞蹈的代表性作品等。在多媒体技术的辅助下，同学们能够对所学内容产生全面性的理解，增强学生在舞蹈课堂中的体验和丰富学生收获。其次，舞蹈教师可以借助游戏化教学方法开展情境化教学工作。比如，舞蹈教师可以随机选择一段音乐带领学生开展舞蹈游戏。在舞蹈游戏中，教师跟随舞蹈的节奏做出一个舞蹈动作，下一位同学需要跟随音乐节奏完成教师的舞蹈动作以及创作一个不同的舞蹈动作，第二位同学需要按照教师舞蹈动作、上一位同学舞蹈动作、设计全新舞蹈动作的顺序参与游戏，并以此类推。借助游戏活动开展舞蹈教学，能够有效激发学生学习兴趣，并使得舞蹈课堂教学形式更多样化。除此之外，舞蹈教师还可以在课堂教学中联系生活化教学情境、应用情感教学法等，但需要保证情境教学法的选择与教学内容相适配。

（三）借助创作教学开展舞蹈教学

在高校舞蹈教学中应用多元化的教学方法，可以借助创作教学的方式开展舞蹈教学工作，让学生在舞蹈课堂中的主体地位更加突出。首先，舞蹈教师可以结合学生的舞蹈能力对学生进行分组，保障各小组成员的能力相当。在科学分组之后，舞蹈教师可以为学生提供一个创作课题，要求学生围绕特定的创作课题创作舞蹈动作和开展排练。同学们需要以小组为单位讨论如何对舞蹈动作进行设计和编排，在小组讨论和合作过程中，学生能够高效率、高质量地完成学习任务，学生的创造性思维也能得到有效锻炼[4]。其次，舞蹈教师可以适当提高创作编舞课的比例，让学生有机会展示和提升自身编舞才能。为了让学生在编舞创作中更有成就感，舞蹈教师可以鼓励学生将编舞内容拍摄为短视频、上传在新媒体平台，引起更多热爱舞蹈、懂舞蹈的人评价，舞蹈教师也可以让学生在学校大型活动中表演自己的编舞，使得学生更有成就感。另外，舞蹈教师可以为学生提供“充当舞蹈教师”的机会，每周给予学生一次机会、由学生负责组织和开展教学工作，使学生的才能更加淋漓尽致地呈现出来，并实现对学生专业技能的有效锻炼。

（四）借助实践活动开展舞蹈教学

在高校舞蹈教学中应用多元化的教学方法，可以借助实践活动开展舞蹈教学工作，重点锻炼学生的舞蹈技能，并让学生有机会拓展和延伸学习舞蹈的机会。首先，舞蹈教师可以主动与贫困地区的学校进行沟通和合作，组织和带领学生前往贫困地区开展支教。在支教的过程中，学生能够被山区孩子的学习热情、学习态度深深打动，整个支教过程不仅能够夯实学生自身的舞蹈技能，而且能够丰富舞蹈实践活动的形式，让学生获得更多思政收获，使得舞蹈实践教学过程更加完整。其次，舞蹈教师可以主动与校园内的各种舞蹈社团建立合作。在舞蹈教师与舞蹈社团建立联系和合作之后，学生可以结合自己的个人喜好加入不同的舞蹈社团、舞蹈教师对舞蹈社团进行更加个性化的指导。在舞蹈社团中，同学们有机会参与更多样化的舞蹈实践活动，舞蹈实践教学效果也更加理想。另外，舞蹈教师可以主动为学生争取演出活动，让学生有机会在更大的舞台中展现个人舞蹈能力、在更多比赛中学习优秀舞者的经验，作为对舞蹈课堂教学工作的补充，同样有助于学生实践能力的提升。

（五）借助校企合作开展舞蹈教学

在高校舞蹈教学中应用多元化的教学方法，可以借助校企合作为舞蹈教学工作谋求更多路径、补充更多资源，并实现以就业和学生发展为导向开展高质量的教学工作。首先，学校可以主动与舞剧团、企业建立合作，尽可能筛选优秀的合作伙伴，结合市场对舞蹈人才的需求制定人才培养计划和开展人才培养教学工作。在校企合作基础上，学生有机会在企业中积累就业经验、分析就业形势，并制定职业生涯规划以及更加清晰的个人发展目标

[5]。其次，舞蹈教师可以借助个人人脉推进校企合作。比如，舞蹈教师可以加强与优秀毕业生的联系与沟通。对于优秀的创业者，舞蹈教师可以争取优秀的创业者为师弟师妹提供经验指导、前往学校举办讲座；针对于在企业中就业的优秀学生，舞蹈教师可以为学生争取内推的机会和实习机会，让优秀的师姐师哥带领学生积累经验。另外，学校可以增强校企合作的深度。比如，学校可以鼓励舞蹈教师前往企业挂职学习，不断学习行业中的新知识和新经验，企业可以安排专人前往学校开设课程，让学生对舞蹈专业的就业情况和岗位内容有更加直观的了解。

结束语：

通过对以上论述内容展开分析可以得出，高校舞蹈教学中的多元化教学方法并不局限于舞蹈教师自身的言传身教，还可以在课堂中创设多元化的教学情境、补充创作形式的舞蹈课堂、开展必要的实践活动、加强校企之间的合作、应用现代化的教学手段等。不同的教学内容、不同水平的学生需要采取不同的教学方法，这也对舞蹈教师提出了更高标准的要求，舞蹈教师需要不断提升自身专业水平、不断学习新的教育理念、不断倾听学生的心声，让舞蹈课堂更多样、更有活力和更具创造力，在促进我国舞蹈教育事业发展的同时，让学生拥有更加美好的未来。

参考文献：

[1] 李宇.高校民间舞蹈风格性教学开展实践研究——以"绣球灯舞"教学为例[J].戏剧之家, 2021(002):122-123.

[2] 张一可.中美高校舞蹈教育比较研究——以中央民族大学和纽约大学为例[J].中国大学教学, 2023(1):114-120.

[3] 黎宗建.多种教学模式联合在高校舞蹈教学中的应用研究[J].吕梁教育学院学报, 2022, 39(2):143-145.

[4] 刘佳.翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用分析[J].学生·家长·社会(学校教育), 2021,(003):366.

[5] 张琳洁.多元化教学在高职舞蹈教学中的应用探讨[J].参花：下半月, 2020,(006):93-93.