谈谈项目教学法在信息技术教学应用中的优化措施

谈谈项目教学法在信息技术教学应用中的优化措施

陈玉容

漳州市第五中学　　363000

摘　要：当前，项目教学法在信息技术教学中得到广泛应用，但还存在一些问题和不足。本文尝试通过项目设计、学生组织、过程管理等方面，探索改进和优化项目教学的具体实施措施，力求提高初中信息技术课程的教学质量。

关键词：初中信息技术；项目教学法；优化措施

在新课改的大背景下，初中信息技术课程更加注重学生信息素养和计算思维的培养，旨在通过教学，帮助学生掌握应用现代信息技术手段解决实际问题的能力，以适应当代信息社会环境下的学习、工作和生活。项目教学法是将教学内容设计为若干个项目，通过组织学生完成任务以实现教学目标的教学方法，其依据的是建构主义理论，参照的是实际工作过程，将“教、学、做”有机地融为一体，是初中信息技术有效教学的方法之一，很多教师都在教学中进行推广应用，也取得了一定的成效，但还存在不少的问题和不足，如：设定的任务目标过高，部分学生难以适应和接受；片面强调学生的主体性，对项目教学实施过程的指导管理不足；个别教师只是将项目教学当作一般的上机实践操作训练，或者把项目教学当作“万能”的教学方法，应用到大部分的教学中。笔者结合自己的教学实践体会，从六个方面探索改进和优化项目教学法的具体实施措施，力求增强项目教学法的应用实效。

一、按照适用性原则设计项目

科学合理地选取合适的项目，是项目教学法成功实施的前提。要以调动学生学习积极性主动性为根本目的，依据教学大纲、根据教材的特点和教学内容的实际，尽量选择具有启发性、可操作性并适合学生、能引起学生兴趣的教学内容作为项目。如制作“我的游乐园”动画这一教学内容，因为学生都有到游乐园游玩的经历，只要引导学生回忆、想象这些经历，再鼓励他们运用所学的动画制作知识，进行创意设计和动画制作，就可以对自己的游乐园经历进行动画模拟再现，既切合学生的生活实际，又容易激发学生的兴趣。

二、以“适度、够用”为原则设定目标

初一年级学生心理、心智、认知水平参差不齐，特别是我校外来务工人员子女所占比重偏大，学生之间差异更大。因此，要针对不同的学生提出不同的学习目标要求，让他们完成不同层次的学习任务。以制作“我的游乐园”动画为例，笔者主要引导学生巩固所学的动画基础知识：逐帧动画、补间动画、路径动画以及遮罩动画，并运用计算思维进行图层设定，系统思考动画人物、物品的出场顺序、出场时长以及元件的运用等等时间的把控，让学生了解动画作品设计的一般流程，实现知识的迁移，这是大多数学生能够接受的，能增强学习的自信心，使全体学生都能积极参与完成项目任务。

三、合理的分组是成功实施的基础

项目教学的组织形式，可以采用学生个人独立完成的方式，也可以采用小组合作的方式。基于我校初中生源素质差异大的现状，也出于培养学生团队合作精神的需要，最适合的组织教学形式应该是小组合作。在实施项目教学前，教师应参照研究性学习和小组合作学习的方式，按照学生的实际学习情况、知识结构、能力水平、性格特征等进行分组，确保优、中、差学生合理搭配。对于“我的游乐园”动画制作这一项目，难点是整个“游乐园”中“行驶的电瓶车”的动画设计，这需要学生运用计算思维思考：遮罩层与被遮罩层该放在哪个图层，时间轴的时间怎么分布，“电瓶车”在什么时间段“消失入水”，水面上怎么放入“游船”等等，这对于部分后进生有一定的难度。因此更要进行优、中、差学生搭配，确保能在优生的示范引领和组织协调下，不同层次的学生都能顺利完成各自的任务。

四、明确任务学生才能有的放矢

分组后，教师要根据成员各自的优点和所选的子项目，划分工作职责，确保每一个小组和小组的每一个成员都能明确任务。在制作“我的游乐园”动画这一项目的教学中，笔者以制作动画的难易程度，按照计算思维的运用程度和“逐帧动画”“补间动画”“路径动画”“遮罩动画”等几个环节对组内成员进行细化分配任务，各个成员根据任务完成相应模块的制作。这样，既能适当降低整个动画项目制作的难度，又能让学生们“术业有专攻”，实现既合作又分工。另外，在平时的项目制作过程中，为了让学生能够全面地掌握各种动画制作技巧，学生可进行任务的轮换，以便对各种动画的制作都能了解和掌握，都能学会分析问题、解决问题。

五、教师要为实施项目教学进行充分的准备

教师是项目教学的组织者、指导者，是学生顺利完成任务的帮助者、促进者。教师要提前收集或指导学生收集项目教学的资源，为学生分组学习做好充分准备。在布置“我的游乐园”动画创作设计之前，笔者以学生“记忆中的游乐园经历”为主线，先引导学生回忆、想象曾经游玩过的游乐园的场景，再播放一些具有代表性的游乐园短片，让学生感受游乐园的欢乐气氛，引导学生回忆思考：游乐园中有哪些令人印象深刻的场景、人物、项目，比如大风车、海盗船、游艇、过山车，或者孩子们喜欢的旋转木马、摩天轮等等，引起他们的共鸣，激发创作的热情。然后，向学生抛出

“假如你是“我的游乐园”动画制作的导演，你会如何设计制作动画作品”这一问题，组织学生展开讨论，让学生共同探索制作的思路，并分工合作收集好各类相关的素材，为创作动画作品打好基础，做好充分的准备。

六、加强过程监督指导以保证教学质量

实施项目教学不等于教师不用“上课”。如果教学过程中没有适当的教学指导和严格的监督管理，让学生“放任自流”，就无法保证应有的教学质量。在教学过程中，教师要先讲清教材的基本知识和基本原理，提出项目教学的注意事项及相关要求，必要时还要进行示范操作。在制作“我的游乐园”动画项目教学中，教师要先分析整个Flash动画作品的创作，从简单的背景图片的导入、元件的导入到自主制作元件，到整个完整的动画需要运用到的几种Flash动画，如逐帧动画、形状补间动画、动作补间动画、路径动画，以及遮罩动画。教师可以先逐一演示、突破每一种动画的难点、重点，以减轻学生的“思想包袱”，降低部分学生制作动画的难度。在项目实施过程中，需要教师及时根据实施情况和发现的问题，适当控制教学进度。对于学生遇到的难题，需要教师及时进行指导、点拨，帮助学生攻坚克难。项目任务完成后，还要及时收集所有项目小组的成果，通过小组自评、各组互评和教师点评的方式，对各组的动画作品进行项目评价，通过评价激励引导学生进步。

总之，通过优化设计项目教学法的实施措施，可以提高这一教学方法在初中信息技术教学中的应用实效，既提高学生学习信息技术的兴趣，培养学生团队合作的精神，又增强学生的应用信息技术解决实际问题的能力，提高教学质量。

参考文献：

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[2] 朱珍.项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的运用[J].中小学电教，2020，(79-80) .

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