山区小学民歌合唱教学策略及方法研究

山区小学民歌合唱教学策略及方法研究

闵利莎

  珙县白皎小学校 644501

摘要：民歌合唱教学在山区小学音乐教育中占有重要地位。然而，受到教学资源、师资力量和学生兴趣等多方面因素的影响，山区小学的民歌合唱教学面临着诸多挑战。本文旨在探讨山区小学民歌合唱教学的现状，分析存在的问题及其原因，提出针对性的教学策略。最后，对民歌合唱教学的有效性、长效性进行总结与反思。

关键词：教学方法与策略；山区小学；民歌合唱

一、山区小学民歌合唱教学现状

（一）资源

从教材来看，在小学学段的一年级上册和六年级上册中，教材内容仅选入了一首民歌，这种情况显然无法满足学生对多样化音乐风格的需求。令人遗憾的是，在四年级下册和五年级上册中，甚至没有一首民歌被选入，这反映出民歌在教材中的数量明显不足，且其在各年级的分布比例也呈现出一种不均衡的状态。学校未设置专业的民歌教材，是导致民歌在音乐教育中被边缘化的原因之一。对于民歌合唱，也仅仅当成一堂普通的音乐课来对待，缺乏对其独特教育价值的认识和深入挖掘。从师资来看，山区小学的民歌老师虽然大多数是音乐学院的毕业生，但他们的专业背景并非都是民乐演唱，在一定程度上影响了他们对民歌教学的深入理解和有效传授。较多老师表示民乐教学难度较大，尤其是合唱教学板块，教学效果不太理想。

（二）学生的学习意愿与学习态度

学生对民歌的学习意愿并不强烈，对教材之外的民歌内容几乎一无所知。在课前引入时，我尝试通过提问来激发学生对民歌的兴趣和思考。当提到某首具体的民歌时，老师会问：“这首民歌属于哪个地区？”和“这个地区的人有什么特点？”然而，令人遗憾的是，大部分同学都无法给出准确的答案，反映了学生对民歌知识的匮乏，也凸显了他们在民歌学习上的被动态度。同时，由于学生的家庭环境中缺乏对民歌的接触和了解，他们也没有更多的动力去主动学习民歌。这种情况使得学生对民歌的兴趣更加淡漠，也加大了老师在教学过程中激发学生学习民歌积极性的难度。他们在学习过程中只是机械地记忆歌词和旋律，缺乏对民歌内在含义和文化背景的深入理解。合唱时，他们也只是应付了事，缺乏真正的投入和热情。他们更愿意把时间和精力花在流行歌曲的学习与了解之中，因为流行歌曲更符合他们的审美趣味和生活方式。学生对民歌的学习意愿不强烈是一个亟待解决的问题。

（三）教学方式

教师在民歌合唱教学中，教学模式单一，主要表现为教学方法单调、缺乏个性化教学、缺少实践和探索机会以及缺乏与学生的互动和合作。受到传统教学的影响，很多教师依然采取“满堂灌”、“一刀切”的填鸭式教学方式，不能对学生进行“因材施教”的个性化教学，忽视了学生在学习过程中的主体地位，也忽略了不同学生之间在思维模式、学习能力等方面的差异。很多教师在民歌合唱教学中往往不自觉地将学生定位为旁观者的身份，使得学生只能闻其声，不能知其意。另外，一些教师可能受限于自身的知识和技能，难以将更多元化、有趣的教学方法引入到民歌合唱教学中。

二、教学策略与实践

提出创新方法，并展示具体实践成果

（一）教学思路

1.从生活中挖掘民歌合唱教学资源

教师在民歌合唱教学中，应当善于从日常生活中寻找与民歌合唱相关的元素和材料，将其转化为教学资源，以丰富教学内容和形式。生活中的民歌合唱教学资源具有生动性、形象性和实际性，通过引入生活中的元素和材料，可以帮助学生更好地理解和体验民歌合唱，增加他们的学习参与度。可以通过收集民歌合唱相关的音频、视频、图片等多媒体资源，或者邀请当地的民歌合唱团队或民间艺人进行现场演出或分享经验。同时，还可以结合当地的文化和民俗活动，组织学生参与相关的民歌合唱演出或活动，以拓宽学生的学习视野和实践机会。

2.基于文化认同进行活动设计

基于文化认同进行活动设计指的是在民歌合唱教学中，注重培养学生对民族文化的认同感和归属感，通过设计具有文化特色的教学活动，来增强学生的文化自信和价值观。文化认同是学生学习民歌合唱的重要基础。通过基于文化认同的活动设计，教师可以帮助学生更好地理解和体验民歌合唱所蕴含的文化内涵和价值，提高他们的学习兴趣和参与度。可以通过组织学生对当地的民歌进行分类和整理，了解不同地区的民歌风格和特点。同时，还可以结合当地的传统节日或民俗活动，设计相关的民歌合唱表演或比赛，以展示学生的学习成果和文化特色。

3.实践教学做合一的教学方法

实践教学做合一的教学方法指的是教师在民歌合唱教学中，将理论教学与实践教学相结合，注重学生的实践能力和创新思维的培养，通过实践来巩固和拓展理论知识。通过组织学生进行民歌合唱的排练和演出，来巩固所学的理论知识和技能。在排练过程中，根据学生的表现和反馈来调整教学策略和方法。同时，鼓励学生进行创作和改编，发挥他们的创新思维和想象力。此外，还可以与其他学科或社区进行合作，开展跨学科或社区服务项目，以扩展学生的学习经验和视野。

（二）典型课例—《梦中的额吉》

1. 课例背景描述

《梦中的额吉》是一首蒙古族民歌，表达了孩子对母亲的思念之情。

2.教学目标

(1)学生能够准确唱出《梦中的额吉》的旋律和歌词。学生能够理解并掌握合唱中的基础技巧，如音准、节奏等。学生能够了解《梦中的额吉》背后的文化内涵和历史背景。

(2)通过自主学习讨论和分享，让学生理解歌曲背后的文化内涵和历史背景。通过创意表达与实践创作的方式，让学生掌握歌曲的旋律和歌词。通

(3)学生对《梦中的额吉》这首民歌产生浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索。学生能够认识到民歌的文化价值，对传统文化产生敬畏和尊重之心。

3.教学内容

（1）歌曲背景介绍：通过介绍歌曲的文化背景和内涵，帮助学生更好地理解歌曲。

（2）歌词教学：教授学生正确的旋律和节奏，引导他们深入理解歌词的意义和情感，引导他们掌握正确的发声方法和合唱技巧。

4.活动设计

活动一：文化探索与分享

课前，布置学生搜索关于蒙古族文化的资料，如历史、服饰、饮食、节日等。在课堂上享他们的发现，并展示相关的图片或视频。教师补充和深化学生的分享，带领学生一起探讨蒙古族文化的特点。

活动二：歌词创意绘画

教授学生《梦中的额吉》的歌词，并引导他们理解歌词的情感和意义。请学生选择歌词中的一句或几句，用绘画的方式表达他们对歌词的理解。在课堂上展示，并解释自己的创作思路。

活动三：旋律感知与创作

教授学生《梦中的额吉》的旋律，引导他们感受旋律的韵律和情感。请学生尝试用其他乐器或身边的物品创造出与歌曲相似的旋律。

活动四：合唱排练与表演

组织学生进行《梦中的额吉》的合唱排练，教授他们正确的发声方法和合唱技巧，引入蒙古族的传统舞蹈动作，与歌曲相结合，增加合唱表演的丰富性。

三、民歌教学评价

（一）有效性评价

通过实施上述教学策略和典型课例的实践，山区小学民歌合唱教学的有效性得到了显著提升。具体表现为：学生对民歌的认识和兴趣得到了提高，参与度和团队协作能力得到了增强；教师的教学方法和手段得到了丰富和改进，教学质量得到了保障；学校的音乐教育氛围得到了营造和提升，为其他学科的教学提供了有益的借鉴和支持。

（二）长效性评价

这些教学策略和实践成果对于山区小学民歌合唱教学的长期发展具有积极的影响。一方面，通过结合本土资源和现代科技手段辅助教学，可以不断丰富和完善教学内容和方法，提高教学效果；另一方面，通过开展实践活动和比赛，可以不断激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的音乐素养和团队协作能力。同时，这些实践成果也可以为其他地区的音乐教育提供有益的参考和借鉴