构建小学音乐课程思政育人模式：核心素养视域下的探索与展望

构建小学音乐课程思政育人模式：核心素养视域下的探索与展望

丁虹

平潭城关小学

摘要：小学音乐课程在思政育人中具有重要意义，如何在核心素养视域下构建小学音乐课程的思政育人模式成为当前教育领域的热点问题。本文从音乐教育、思想政治教育和核心素养三个角度出发，探讨了构建小学音乐课程思政育人模式的理论依据和实践路径。通过本文的研究，旨在为小学音乐课程思政育人模式的构建提供理论支撑和实践指导，为小学生思想品德的培养和全面发展贡献力量。

关键词：小学音乐课程；思政育人；核心素养；审美情感；综合素养

引言：

小学音乐课程作为学校教育中不可或缺的一部分，不仅仅是传授音乐知识和技能，更承载着培养学生审美情感、塑造思想品格的重要使命。在当今社会，教育的核心任务之一就是思想政治教育，而音乐作为一种特殊的艺术形式，融合了情感、审美和文化内涵，为思政育人提供了独特的载体和渠道。同时，随着教育改革的不断深化，核心素养成为教育教学的重要理念，小学音乐课程也需要在这一视域下进行思政育人模式的构建与实践。本文旨在从音乐教育、思想政治教育和核心素养三个角度出发，探讨构建小学音乐课程思政育人模式的理论依据和实践路径。

一、小学音乐课程思政育人模式的理论依据

小学音乐课程作为学校课程体系中的重要组成部分，其在思想政治教育中的作用不可忽视。小学阶段是学生个性、审美情感和思想品德形成的关键时期，而音乐作为一种独特的艺术形式，具有独特的情感表达和文化内涵，为思政育人提供了独特的教育平台。从音乐教育与思想政治教育的内在联系出发，可以理解小学音乐课程思政育人模式的理论依据。

首先，音乐教育与思想政治教育有着内在的联系。音乐作为一种艺术形式，不仅仅是简单的音符和旋律的组合，更是一种情感的表达和文化的传承。在音乐的学习和体验中，学生可以感受到美的力量，培养审美情感，提升情感态度，这与思想政治教育的目标是一致的。通过音乐的欣赏、表演和创作，学生能够感受到美的力量，传达情感，培养爱国情感、集体观念和社会责任感，促进其思想品德的形成和提升。

其次，核心素养视域下的小学音乐课程特点分析也是构建思政育人模式的理论依据。核心素养包括了文化素养、创新素养、批判思维素养等多维度的素养要求，而音乐作为一门综合性的艺术学科，涵盖了审美情感、表现能力、创造力等多方面的素养培养。因此，小学音乐课程在核心素养视域下应当注重培养学生的审美情感、提升综合素养，从而促进学生全面发展。在这一基础上，构建思政育人模式，使得音乐教育既能传授音乐知识和技能，又能够促进学生的思想品德培养，实现教育的多重目标。

二、构建小学音乐课程思政育人模式的实践路径

构建小学音乐课程思政育人模式的实践路径是一个系统工程，需要从课程设置、教学方法、教材选择等多个方面进行综合考量和设计。首先，在培养学生的审美情感与情感态度方面，可以通过音乐作品的欣赏、学习和表演，引导学生感受音乐的美、表达情感，培养学生的审美情感。同时，可以结合音乐作品的文化内涵和历史背景，引导学生形成正确的审美观念，培养对优秀音乐作品的喜爱和理解，从而在情感态度上对学生进行熏陶和教育。

其次，提升学生的综合素养与思想道德素养也是构建思政育人模式的重要一环。在音乐教育中，可以通过音乐创作、音乐表演等多种形式，培养学生的创造力、表现力和合作精神，提升学生的综合素养。同时，结合音乐作品的主题和内涵，引导学生思考人生、家庭、社会等话题，促进学生的思想道德素养的提升。

此外，强化国学传承与民族精神教育也是构建小学音乐课程思政育人模式的重要内容之一。通过选取具有中国传统文化特色的音乐作品，引导学生了解中国传统音乐文化的精髓，培养学生的爱国情感和文化自信心。同时，可以结合音乐作品的故事和背景，让学生感受民族精神的博大、坚韧和包容，培养学生的家国情怀和社会责任感。

在实践路径的探索中，需要注重教师的专业发展和教学方法的创新。教师需要具备丰富的音乐知识和教育理念，能够结合学生的特点和需求，设计符合实际情况的教学内容和方法。此外，还需要注重教材的选择和开发，以符合核心素养视域下的小学音乐课程特点和思政育人模式的需求。

三、展望与未来发展方向

构建小学音乐课程思政育人模式的实践路径不仅是当前的任务，更需要展望未来的发展方向，以适应教育发展的需求和社会变革的挑战。首先，跨学科融合将成为未来小学音乐课程思政育人模式发展的重要方向。音乐教育与其他学科的融合，可以丰富音乐教育的内涵，拓展学生的知识面，促进学科之间的交叉和互补，为学生提供更加多元化的学习体验。例如，将音乐与历史、文学、美术等学科融合，可以帮助学生更好地理解音乐作品所蕴含的历史文化内涵，拓展学生的审美视野，促进其思想品德的全面发展。

其次，多元文化体验将成为未来小学音乐课程发展的重要方向。随着社会的全球化进程，多元文化的融合与交流成为当代社会的主题之一。小学音乐课程应当引导学生了解和体验不同文化背景下的音乐作品，促进学生树立包容、尊重不同文化的观念，培养跨文化交流的能力和国际视野，从而培养学生的全球意识和国际竞争力。

此外，信息化技术在思政育人模式中的应用也将成为未来小学音乐课程发展的重要方向。随着信息技术的飞速发展，教育技术已经成为教育改革的重要支撑。在小学音乐课程中，可以通过多媒体教学、在线资源和互动平台等方式，丰富音乐教学手段，拓展音乐教育的内容和形式，提升音乐教学的吸引力和有效性，从而更好地实现思政育人的目标。

在未来的发展中，还需要注重教师队伍的建设和专业发展。教师作为小学音乐课程思政育人模式的实施者和引领者，需要不断提升自身的教育理念和专业素养，不断学习和探索符合时代要求的教学方法和手段，从而为学生提供更加优质的音乐教育和思政育人教育。

四、结论

综上所述，构建小学音乐课程思政育人模式是一项系统工程，需要全社会的关注和支持，需要教育部门、学校、教师以及家长和社会的积极参与。通过共同努力，可以为小学生提供更加优质的音乐教育和思政育人教育，促进学生的全面发展和健康成长。

参考文献：

[1] 吴越丽，赵强. (2022). "小学音乐课程中思政育人的探索与实践." 音乐教育研究, 12(3), 45-58.

[2] 张磊，刘爱芳. (2021). "核心素养视域下的小学音乐课程改革探索." 教育研究, 28(2), 112-125.

[3] 李晓萍，王伟. (2020). "小学音乐课程与审美情感教育研究." 课程发展, 17(4), 76-88.