基于交互工具进行小学数学探究性学习的思考与实践

基于交互工具进行小学数学探究性学习的思考与实践

程晨

南师附中仙林学校小学部南邮校区

摘要：在新课标推进下，小学数学教学理念和教学方法得到了改革创新，越来越多的教学方式被运用在数学教学中，在数学教学中，数学“交互工具”在数学教学中得到了广泛的应用，并且取得了一定的成果。在“交互工具”使用原则的基础上，教师必须要不断提升“交互工具”的应用措施和方法，本文将对小学数学教学中“交互工具”应用的基础上，对数学探究性学习进行思考和实践，目的在于不断提升小学数学教学质量。    

关键词：小学数学；交互工具；教学策略

一、引言

数学教育历来都是学校一个非常重要的课程，不过因为数学知识点较为抽象晦涩难懂，所以小学生在掌握的进程中也存在着相当的困难，所以此时学校就要求老师们运用科学合理的方法来充分调动学生的学习兴趣，把各种交互方式运用到教育进程中，从而使学生感受到通过掌握数学知识所带来的快乐。探究性教育的主要目的是在于提高小学生的个人创新能力，使他们在自小就形成了良好的自主学习意识，这对他们日后的成才进程存在着正面的推动作用。在课堂教学过程中老师必须确定学生自身的核心位置，以引路人的方法来对他们进行教育，使学生的主体地位充分体现起来，并由此方法来继续提高小学数学的质量。

二、在小学数学教学中应用交互工具的基本原则有哪些

2.1学生本位原则

在小学数学教学过程中想要更好的开展探究性教学，教师必须确保每个学生都能够充分的理解数学知识，如果学生无法掌握和理解数学基础知识，将会导致学生无法进行探究性学习，无法进行数学内容的探究。在这个基础上，探究性教学的目标是为了培养学生实际操作能力，并且培养学生举一反三的能力。所以，在小学的数学课程中运用交互工具进行教育需要贯彻小学生本位原则，一方面一定要注意学生在学习中的主体性，要诱导和激发小学生开展自主思考，多动脑，多动笔，还必须使小学生具有更多的自主思考和练习的机会，使小学生可以自主地完成知识点的积累与加强，以便于进一步提高学习效果。

2.2循序渐进原则

小学数学课程存在一定量的矛盾性和高度抽象，小学生年纪比较小，他们的逻辑思维没有完善，所以对一些抽象性的数学知识,他们较难认识和把握，并且因为小学数的知识点相对比较复杂，掌握的内容项目相对繁多，他们掌握数学具有相当的难度。所以，老师们在数学教育课堂中运用探究性教学方法的过程中切勿急于求成，也不要希望老师利用探究性教学可以一蹴而就使学生很好的掌握数学经验，老师需要对课堂教学环节进行科学合理的设定，还必须对内容进行不断的调整优化，在课堂教学过程中针对教学适当的使用交互工具，运用探究性教学方法时需要按照循序渐进的原则，老师对于学生教育任务必须要按照内容进行细致的分类，还必须进一步了解每位学生的具体学习状况和学习水平，同时通过做到因材施教对每位学生进行针对性的教育，以帮助学生更好的认识和把握数学经验，从而培育学生的创造意识，提高的数学思维能力[1]。

三、基于交互工具进行小学数学探究性学习的有效方法

3.1利用交互工具进行知识引导

把互动工具应用到小学数学课堂活动中，可以有效突破现行课堂枯燥乏味的现象，老师在选用互动工具时要完全根据本节课程的教学内容，以互动工具为载体来对知识点加以引导。这样的教学方式可以使孩子更加愿意接触基本知识点，而且通过互动工具还可以对探索型教师的数学难题加以有效处理。例如，当孩子在苏教版教材掌握"千克与克"这一环节的知识点时，为巩固孩子对基本知识点的印象，老师可以积极通过连线的形式来带动孩子对千克与克的知识点加以掌握。老师能够在课堂过程中设计具体的课题，将千克与克进行转换,之后给学生完成连线，采用这种的方式可以使学生对课程内容有一种较为直接的了解。除此以外，老师也能够直接把电子秤带到课堂上给学生当场称重某些东西，他们通过观察量出的重量可以进一步的了解千克与克之间的差异。

3.2应用交互巩固转化抽象知识

将交互方法运用到小学数学教育课程中可以使某些抽象的东西实现具体的转化。例如当通过介绍了关于平行四边形、梯形、三角形等图形的面积计算的有关知识点之后，老师就可以在课堂上将同学们区分成不同的组合，然后他们通过正方形，三角形，长方型和梯形等通过组成不规则的形状，让孩子们通过分组共同研究计算不规则形状的体积，让他们通过交互工具对不规则的形状通过分割和合并，让他们在通过分组共同研究学习的过程中训练他们自主探究的意识，培养他们掌握数学的能力，训练他们自主求解的能力，训练他们综合数学逻辑思维，掌握数学的转变知识，从而提升数学教学质量[2]。

四、总结

综上所述，在开展数学教育的活动中，应积极运用探究性学习的手段，进一步调动孩子的学习积极性，引导孩子独立的进行一些学习活动。在课堂教学前期确立了合理的教育目标，用学生所感兴趣的形式来进行各种教育任务，由此可以提升学生数学教育质量，同时还可以更良好的训练学生的数学思维，使学生养成良好的数学行为，这将对学生日后的成长发育具有正面的促进作用，也可以促使学生数学能力进行更为充分的开发。

参考文献

[1]尚晓红.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践[J].考试周刊,2019(21):95.

[2]苑举清.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践[J].中国校外教育,2018:85.