基于核心价值观理念的小学高段德育实践

基于核心价值观理念的小学高段德育实践

邹文华

苏州学府实验小学校  江苏苏州  邮编：215009

摘要：现阶段，在实施素质教育和新课改的背景下，小学教学注重对学生进行情感体验的教育，对培养学生主观意识和综合能力都是有益的。在小学德育工作中，老师所传授的道德教育内容大多停留在教科书上，教材中所包含的知识太单调、枯燥，不能有效地促进学生的自我发展。学生在道德教育中表现为消极的知识接收，道德教育的兴趣不高。在小学道德教育中，情感经验的培养具有十分重要的意义。

关键词：核心价值观理念；小学高段；德育实践

引言

德育的合理性重视对学生的道德认识的发展，在德育教育的实施过程中，要使学生成为一个独立的个体，并使其实现道德的社会化和内化。为此，必须加强对学生进行道德实践的培养，以丰富学生的情感体验。在社会实践中，指导学生树立正确的价值观念。情感体验教育的终极目标是培养学生形成完整的生活品质和健全个性，对学生的生活和个性产生重要的影响。为此，在进行情感体验教育时，教师要改变传统的教学方法，采取创造性的、多样化的情感体验式教学，提升学生的综合素质和道德修养。

1情感体验教育的内涵及意义

小学是学生进入学习的第一个学习场所，因为小学生本身的年龄、心理等方面的原因，教师往往会发现他们的注意力不能高度集中；对不相关的事情产生兴趣等。而且，因为他们喜欢玩耍，不可能将全部的精力都放在课堂上。之所以会这样，是因为他们所学的课程很难，也可能是因为他们对所学的东西不感兴趣。因此，如何将情感教育融入德育教学中，让学生真正地参与到德育教育中来，就显得尤为重要。孟子曰：无恻隐之心，非人也;无羞恶之心，非人也;无辞让之心，非人也;无是非之心，非人也。从这里可以看出，在个人品德的形成中，情感的重要性。道德情感是人们道德素质形成的一个关键要素，它是从社会外部的一种需要向个体内在的需要转化，成为对个体行为进行调控的“枢纽”。

2小学高年级学生群体的特点分析

2.1心理特点

其一，小学高年级的学生，无论是在生理还是在心理上都有了很大的变化，他们的自我意识已经进入上升的关键时期，独立意识越来越强，开始依靠自己的评价体系和判断能力来调控自己的行为，而且这种自我评价的稳定性和独立性会变得越来越强。其二，小学高年级学生在这一阶段的求知欲会迅速增强，但是自制力却下降很快，容易出现固执己见、不采纳他人建议的情况。其三，小学高年级学生的情绪体验感会变强，在日常学习和生活中会变得更加敏感，容易受到情绪的支配和影响，言行举止会更具主观性，矛盾心理也会变强。

2.2人际交往特点

通常情况下，高年级的小学生对朋友这一概念的认知会得到极大拓展，对交朋友的渴望会越来越强，而且也会越来越依赖于自己的朋友，会想要和朋友倾诉秘密，分享趣事。与此同时，小学高年级学生的团体意识会越来越强，班级里小团队现象会越来越明显。在与家长的交往中，小学高年级学生会出现更多的反抗意识和行为，不再对家长一味顺从，亲子之间的代沟也越来越明显，彼此之间交流和沟通的机会会明显减少。师生关系中，小学高年级学生不再对教师盲目崇拜，教师的威望会有所下降，与教师的关系也会慢慢变得疏远。

2.3学习特点

升入小学高年级之后，学习任务与之前相比明显加重，无论是课堂教学容量还是课后作业量都会有很大变化，小学高年级学生虽然也会按部就班地完成学习任务，但是会开始出现更强烈的抵触情绪，会对教师的教学提出质疑或者问题，此外，他们更渴望接触到更具新鲜感和趣味性的学习方式，否则他们的注意力会很容易被分散。针对小学高年级学生群体的这些特点，班主任在开展德育教学工作时，必须要充分考虑这些方面的内容，在设计德育教学方案和教学活动时，要紧密结合小学高年级学生的特点，确保德育教学方案和小学高年级学生群体实际需求的高度适配性；要审慎思考核心价值观在德育教学中的融入方式，提高学生对核心价值观内容的接受程度。

3情感体验教育的内容及实施路径

3.1强化对自己的自尊情感

对小学生进行情感体验教育，可以有效地让学生了解周围的环境，并在感受到内在的情感后，将自己的认知融入自己的内在。让自己变得更好。在这两个方面，自尊和别人的相互尊重是一个很重要的需要。从目前的教育实践来看，大多数的老师都是要求学生尊敬老师，而老师却完全不顾及学生的心理。在小学道德教育中，要实现对学生的尊敬，必须让学生从学生自身的潜能中挖掘出来。并充分发挥小学生内在潜能的作用，能促进学生的全面发展。运用专题活动的方式，让学生体会到自尊心，发掘自己的长处，实现自己的价值。在这些活动中，可以通过节日或者学校特有的活动来开展道德教育。

3.2培养学生的同情感

同情是一种最主要的关怀和了解，它是人类最根本的感情，通常通过对人的道德和感情的处理来表达。它在道德情感中占有一席之地，是超越人性的一种表现。当他人感受到负面情绪的时候，学生也会感受到，而在他人感受到快乐的时候，学生也会变得更加乐观。富有同情心的人都是善良的、细腻的、敏感的，学生能理解他人的情感，在他人有困难的时候，给予关怀和帮助。

3.3提升集体荣誉感和社会责任意识

社会责任是指个体在自我价值的过程中所表现出的积极、认真的态度所形成的一种情感经验，它直接影响着人类的人格质量。培养良好的社会责任需要把个体的发展和整个社会的发展结合起来，把自己与这个世界联系在一起，以一种正面的心态对待这个世界，使自己的社会责任得以落实。因而，在小学道德教育中，加强对小学生的社会责任意识的培育具有十分重大的意义。在课堂上，老师可以组织一套小组的集体活动，让学生作为一种主要的学习方式来学习和体会人生。培养学生对集体的责任心和荣誉感，培养学生对群体的关怀，并以此为荣，对班级群体的关注程度。

3.4做好德育活动的反思与总结工作

情感体验式教学多通过具体的教学活动来开展，因为在实际教学活动中，学生更容易进入状态，也更容易表达出自己的真情实感。但是，班主任需充分认识到德育教学活动是形式，是过程，让学生接受德育，在德育教学活动中获得体验和感受才是目的。因此，要想提高情感体验式教学的质量，就必须做好最关键的一步，那就是做好教育活动的反思与总结工作。例如，教师可以组织设计“父母的爱”的情感体验式教学活动，邀请学生家长来学校一起和学生参与此项活动，具体活动环节可以设置为：游戏环节，即父母和孩子一起做游戏，以起到活跃氛围的目的；角色扮演环节，父母和孩子进行角色互换，由孩子担任家长，父母则做一次孩子，把孩子内心记忆最为深刻的一个生活细节作为情境，在活动现场进行重现，在这一环节中，教师会发现绝大多数学生记忆最深刻的都是自己生病父母照顾自己的情节，当他们反过来以“父母”的身份去照顾“孩子”时，内心必然会多了几分触动。

结语

综上所述，对于班主任来说，应进一步加强对德育的重视，将德育充分融入班主任工作中， 并及时发现当前德育工作中存在的各种问题，尊重学生的主体地位，结合学情设置合适的德育内容，采取合理的方式，有力地促进学生的全面发展。

参考文献

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