趣味游戏，快乐体育——浅析体育游戏在小学体育教学中的应用

趣味游戏，快乐体育——浅析体育游戏在小学体育教学中的应用

卫政邑

徐州市铜山区黄集实验小学教师、徐州市铜山区、221145

摘要：体育游戏旨在以科学合理的游戏方式，调动学生的学习积极性，使学生能够唤醒自己的体育潜能，最终更好地完成体育课堂学习。本文将就体育游戏在小学体育课堂教学的应用进行探究，以期能够为今后体育游戏在小学体育课堂的应用提供一定的经验借鉴。

关键词：新课程标准；体育游戏；小学体育；运用策略

随着当今社会的加速发展，小学生的身体素质也受到人们越来越多的关注，这也对小学生提出了更高的要求，要求他们在体育课堂上能够锻炼和培养自己的能力。《体育课程标准》提出教师在日常教学过程中应注重培养学生的体育素质，改变传统教学模式，将课堂还给学生，真正体现出以学生为中心的教学理念，使学生能够在课堂上有更多机会去接触体育运动，最终能够在不断地实践、参与中逐步形成其独立自主的自学能力。而在小学体育课堂教学中注入游戏教学法，对于激发学生的学习兴趣，提高他们的体育学习质量具有十分重要的现实意义。

一、体育游戏的概念

体育游戏指的是在体育运动的基础上，综合一些其它的体育活动，如跑、跳、投等基本的体育活动形式，创编出多种多样的形体动作，并根据学生体育教学的需求和需要，以及素质教育的根本需求等，有针对性的制定一些具有教育意义的体育竞技比赛，并且在比赛过程中制订相应的游戏规则等。

对于小学体育课堂而言，由于学生年龄小，天性使得他们更活泼，体育课堂就成为了他们释放天性的场所，这就要求广大小学体育教师要勇于创新，采用科学合理的游戏方式，激发学生的学习兴趣，使学生能够唤醒自己的体育潜能，最终更好地完成体育课堂学习。

二、体育游戏在小学体育教学中的必要性

1、满足小学体育学习个性需求

小学生的年龄较小，心智也不成熟，死板的体育教学模式并不能吸引小学生的注意力。以往的体育教学中，一些体育教师通过教师示范，学生不断重复模仿与练习，来达到培养小学生体育技能的目标。而这一过程中，小学生的好奇心得不到激发，完全成了课堂活动中的木偶。而加入游戏活动，更符合小学生的身心发展特点，能够激活课堂，促进小学生积极参与活动。

2、帮助学生树立合作观念

体育游戏是一项集体活动，需要学生们进行共同参与。在游戏活动时，同学们要与他人合作，通过共同努力实现游戏胜利。这样可以使学生在进行体育锻炼时，在增长体育知识和技能时，产生合作观念，激发学生更好的开展体育锻炼，促使学生在全方面实现成长。

3、让技能教学更加生动有趣

动作技能的形成是一个复杂的过程，许多技能必须经过反复练习，才能熟练地掌握。训练过程中，学生的意志和身体都要经受考验，但一些学生在训练时，觉得枯燥无味，甚至产生畏难情绪。因此在技能练习的过程中恰当引入专门设计的体育游戏能有效地改善教学气氛，使单调枯燥的技能练习变得活泼起来，自然也就提高了学生学习的积极性与主动性。

三、体育游戏在小学体育教学中的应用策略

1、将游戏活动与体育教学热身环节结合起来

课堂热身，是体育课堂教学活动的第一步。一个好的热身，会让接下来的教学更加轻松。一般来讲，教师会在课堂热身环节组织小学生排好队，做一套固定的热身操，活动筋骨。这样的热身活动，虽然能够达到热身目的，却无法激发小学生的体育学习激情，不利于小学生参与到后面的体育学习活动中。教师要深入了解自己班级内的学生，了解学生喜欢的运动以及喜爱的游戏形式。选择与课堂教学内容相关的游戏形式，对其内容进行改变，用游戏式的热身，让热身与课堂教学浑然一体。如把基本体操编入游戏“跟我做”等游戏中，在游戏中使学生轻松愉快地活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的，以适应基本部分的教学需求。

2、将游戏活动与体育教学中心环节结合起来

体育教学的中心环节，就是体育技能的讲解与练习环节。传统的示范与模仿

式教学法，会让小学生的体育学习热情一点一点地消散。将游戏活动与教学中心环节结合起来，他们技能讲解与练习的方式，会给小学生全新的体育学习体验，促进小学生成为体育课堂中的主体。

在设计体育游戏的过程之中，教师要对学生的心理以及身体能力进行了解。要了解学生感兴趣的点，从这些点出发，设计更加能够吸引学生的游戏。另外要了解学生的体能状况，因为小学生的体能往往与教师相差较大，教师要考虑到学生的身体状况，设计好运动量适中的体育游戏。而且体育游戏可以设计成两类，一类是非常简短的游戏，能够让学生在游戏之中收获成就感，也能够学习体育知识。另一类可以将时间拉得长一些，可以给学生分成许多个小组，让学生在小组合作之中完成游戏，在其中体会体育中的魅力。

3、将游戏活动与体育教学结束环节结合起来

结束部分的主要任务是使小学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使学生恢复到较好的身心状态。因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使小学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏化动作。如“器材快速归位”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使小学生在欢快的气氛中，具有一定的“兴趣保留”结束体育课，以较好的身心状态投入其他课程的学习。

总而言之，在小学体育教学过程中，教师应重视游戏式教学模式的积极作用，在教学过程中唤醒学生的学习兴趣，让学生能够获得满足感，拉近学生与教师、与体育学科之间的距离。只有这样，体育游戏才能够更好地发挥作用，促进学生进行主动学习，帮助其建立正确的体育学习观念。

参考文献

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[2] 刘长征;小学体育即时性评价教学初探[J];田径;2003年07期

[3] 韩桂凤;李强;李京诚;;小学体育即时性评价中课堂师生行为的研究[A];第八届全国体育科学大会论文摘要汇编（一）[C];2007年