中职院校现代学徒制人才培养模式探讨

中职院校现代学徒制人才培养模式探讨

张 宾

弥渡县职业教育技术中心，云南 弥渡 675600

摘要：本文探讨了中职院校现代学徒制人才培养模式的构建与实施策略。首先，对现代学徒制进行了概述，包括其定义、特点、发展历程及现状。接着，分析了当前中职院校人才培养模式存在的问题，提出引入现代学徒制的必要性。然后，详细阐述了中职院校现代学徒制人才培养模式的构建，包括明确培养目标与定位、制定个性化的人才培养方案、建立双师型师资队伍和完善实践教学体系。最后，提出了该模式的实施策略，包括加强政策引导与支持、建立校企合作机制和完善教学管理与评价机制。本文旨在为中职院校提供有益的参考，推动其人才培养模式的创新与发展。

关键词：中职院校；现代学徒制；人才培养模式；校企合作；实践教学

引言

随着社会的快速发展和产业结构的不断优化，我国对高素质技能人才的需求日益迫切。中职院校作为培养技能人才的重要基地，其人才培养模式对于满足社会需求具有重要意义。然而，当前中职院校人才培养模式存在一些问题，如理论与实践脱节、缺乏实践机会等，导致毕业生难以满足企业的实际需求。因此，探索新的人才培养模式，提高中职教育的教学质量和社会适应性显得尤为重要。

一、现代学徒制概述

1.1 现代学徒制的定义与特点

现代学徒制是职业教育与培训领域中的一种创新模式，它融合了传统的学徒制度与现代教育理念。在这一制度下，学生（学徒）在企业和学校两个场所交替学习，既接受学校的理论教育，又参与企业的实际工作，从而获得全面、深入的职业技能培养。与传统的学徒制度相比，现代学徒制更加注重知识的系统性、理论性与实践性相结合，强调学校与企业之间的紧密合作，共同为学徒提供全面的学习资源和实践经验。这一制度旨在培养具备高度职业素养、适应现代产业发展需求的技能人才[1]。

1.2 现代学徒制的发展历程与现状

现代学徒制的起源可以追溯到中世纪欧洲的行会制度，当时的学徒通过跟随师傅学习手艺来掌握技能。随着工业革命的到来，传统的学徒制度逐渐被学校教育所取代。然而，在20世纪末至21世纪初，随着全球化和知识经济的发展，社会对技能人才的需求发生了深刻变化，传统的学校教育模式难以满足这种需求。因此，现代学徒制应运而生，成为一种新的职业教育与培训模式。全球范围内，现代学徒制的发展呈现出多样化的特点。许多发达国家如德国、澳大利亚、英国等，已经建立了相对完善的现代学徒制体系，并取得了显著的成效。这些国家的现代学徒制通常由政府、企业、学校和社会组织等多方参与，形成了多元化的治理结构和运行机制。同时，这些国家还通过立法、政策扶持和资金支持等措施，推动现代学徒制的持续发展。在我国，现代学徒制也受到了越来越多的关注和重视。近年来，国家出台了一系列政策文件，鼓励和支持职业院校和企业开展现代学徒制试点工作。一些地方和学校也积极探索和实践现代学徒制，取得了一定的经验和成果。然而，总体来看，我国现代学徒制的发展仍处于初级阶段，面临着诸多挑战和问题，如政策支持不足、企业参与意愿不强、学校与企业合作不紧密等。因此，未来需要进一步加强对现代学徒制的研究与实践，探索符合我国国情的职业教育与培训新模式。

二、中职院校人才培养模式现状分析

2.1 中职院校人才培养模式概述

目前，我国中职院校主要采用以学校为主体的职业教育模式，通过课堂教学、实验实训、顶岗实习等方式，培养学生掌握一定的专业理论知识和实践技能。然而，随着经济社会的发展和产业结构的调整，这种传统的人才培养模式逐渐暴露出一些问题，如理论与实践脱节、教学内容滞后于市场需求、学生职业素养不高等。

2.2 中职院校人才培养模式存在的问题

（1）理论与实践脱节：传统教学模式往往重理论轻实践，导致学生虽然掌握了丰富的理论知识，但缺乏实际操作能力和解决问题的能力。

（2）教学内容滞后于市场需求：学校教学内容更新缓慢，难以跟上市场和技术的发展变化，使得培养出来的学生与市场需求不匹配。

（3）学生职业素养不高：学校对学生职业素养的培育不够重视，导致学生缺乏职业道德、团队协作精神和创新能力等必要的职业素养。

三、中职院校现代学徒制人才培养模式的构建

3.1 明确培养目标与定位

在现代学徒制下，中职院校应首先明确其培养目标和定位。这涉及到对学生未来职业角色、所需技能以及职业素养的清晰界定。培养目标应以行业需求为导向，确保学生掌握与当前和未来市场趋势相匹配的专业技能和知识。定位则应考虑到学校资源、地域经济特点以及学生个人发展需求，形成具有特色的培养方向。通过明确目标与定位，中职院校能更准确地设计课程体系和实践环节，使培养出的学生更加符合市场需求，提高学生就业竞争力。

3.2 制定个性化的人才培养方案

基于培养目标与定位，中职院校需要为学生制定个性化的人才培养方案。这意味着学校应根据学生的兴趣、特长和职业规划，提供灵活多样的课程选择和实践机会。个性化方案可以包括模块化课程设置，允许学生根据自身发展路径选择相应课程；还可以引入项目式学习，让学生在实践中学习和应用知识，培养其解决问题和创新的能力。此外，学校还应与企业紧密合作，共同设计实践环节，确保学生能在真实的工作环境中积累经验和技能。通过个性化培养方案的实施，中职院校能够最大限度地发挥每个学生的潜力，为社会输送更多高素质的技能人才

[2]。

3.3 建立双师型师资队伍

双师型师资队伍是现代学徒制人才培养模式的重要保障。学校应选派优秀教师担任学生的导师，同时聘请企业技术骨干担任兼职教师或实训指导师傅，共同承担教学任务。通过双师型师资队伍的建设，实现理论与实践的有机结合和优势互补。

3.4 完善实践教学体系

实践教学是现代学徒制人才培养模式的核心环节。学校和企业应共同构建实践教学体系，包括校内实训、企业实习等环节。通过实践教学体系的完善，提高学生的实践能力和职业素养满足企业的实际需求。

四、中职院校现代学徒制人才培养模式的实施策略

4.1 加强政策引导与支持

政府应加强对现代学徒制的政策引导与支持包括制定相关法律法规和政策文件明确现代学徒制的法律地位和相关各方的权责关系；加大对现代学徒制的投入力度设立专项资金用于支持校企合作、实训基地建设等方面的工作；加强监督与评估建立现代学徒制的监督与评估机制定期对实施效果进行评估和反馈确保人才培养质量的持续提升。

4.2 建立校企合作机制

学校和企业应建立长期稳定的合作关系共同参与到人才培养过程中来。通过搭建校企合作平台明确合作目标共同制定人才培养方案和教学计划实现教育资源与产业资源的优化配置。同时学校和企业应加强沟通与协作及时解决合作过程中出现的问题确保人才培养的顺利进行。

4.3 完善教学管理与评价机制

中职学校应建立完善的教学管理与评价机制对现代学徒制人才培养模式进行全程跟踪和监控确保教学质量和效果达到预期目标。具体而言应建立专门的教学管理机构负责制定和实施教学计划、管理教学过程、监督教学质量等；建立完善的教学评价机制对学生的学习成果进行定期考核和评估及时反馈教学结果并根据评估结果调整教学计划和方案以确保人才培养质量不断提升。同时中职学校还应积极引入第三方评价机制邀请行业专家和企业代表参与到教学评价中来提高评价的客观性和公正性。

五、结束语

总的来说，现代学徒制人才培养模式在中职院校中具有很高的应用价值和推广前景。然而在实际操作中仍需要克服诸多困难和挑战如政策环境、企业参与意愿、师傅资源等方面的问题需要得到进一步关注和解决。展望未来随着产教融合政策的深入推进和社会对技能型人才的迫切需求现代学徒制将在中职学校中发挥更大的作用培养出更多具备高素质和职业技能的毕业生为社会经济发展提供有力的人才保障。

参考文献：

[1]李默.现代学徒制下中职院校会计专业人才培养研究[J].投资与合作,2021,(09):199-200.

[2]须益民.中职院校现代学徒制人才培养的问题及对策[J].山西青年,2021,(05):151-152.