某幼儿园美术活动室设立的案例研究

某幼儿园美术活动室设立的案例研究

孙佳妮

上海市杨浦区五角场幼稚园     200000

摘要：幼儿园美术活动室的设立是幼儿园美术教育的一部分。美术活动室的材料安排以及教师在美术特色课程上的设置安排还有待完善。存在教师对美术活动教室使用价值的定位不明确，材料投放的盲目性较大的问题。本研究采用了观察法、案例分析法来对某幼儿园美术活动室设置的案例进行研究。

关键词：幼儿园，美术活动室，案例研究

正文：

一、研究目的

幼儿园美术活动室的设立是幼儿园美术教育中重要的一部分。设置合理的美术活动室区域为幼儿提供了充足有效的美术资源，为开展多种多样特色美术活动提供了很好的场地及平台。站在幼儿的角度，为他们创设一个真正属于他们创造、发现美的空间。让幼儿在自主学习的过程中与同伴相互交流，不断地去尝试新的材料、不断地去探索、让幼儿可以最大限度得到发展。

我园是一所以美术教育为特色的幼儿园，90年代末就开始进行美劳特色活动。我园着力于“玩美世界”美术特色课程的开发和建构，确立以美术活动室为载体，让幼儿在美术活动室中发现美、感受美、体验美。园内共设有9个班级，分别设置了两个专用美术活动教室。在幼儿园中，幼儿接触美术活动的机会多，“活动环境”的设置是幼儿学习、发展的重要教育途径。通过观察，发现幼儿在美术活动教室中行为表现差异较大，对课程接受的水平程度也不同。美术活动教室设置的价值和意义并没能很好的体现。

本研究的目的在于研究幼儿园中班美术活动室使用情况。通过参与幼儿美术活动室的课程，观察幼儿园美术活动室的教室布置，区角安排，材料的摆放和设置，观察幼儿在活动室中的行为表现，做好观察记录，指出在开展活动时的问题，寻找规律和解决办法。提高美术活动室有效开展的意义。为幼儿园美术活动室的良好使用提供经验借鉴，并结合实际现状，总结问题，努力提高我园美术特色课程的开展以及提高美术活动对幼儿身心发展的积极影响，提升幼儿教师的教育能力，促进幼儿园美术活动室有效的开展活动。

二、研究现状

我园特色美术活动教室在环境设置上过于陈旧，主题不够新颖，更新不够及时。我园45岁以上教师9名，占17%，专任教师中有30%的处于教龄不足五年的职初期，专任教师中有15%为非本专业的教师，部分教师自身在美术技法上，绘画能力上掌握度不高。幼儿师资新鲜血液的输入，给团队带来了活力的同时，容易出现对课程设置理解上浮于表面，未能真正掌握了解课程设置的意义，在执行时容易出现课程能力和执行力差异较大的问题。教师对美术活动教室使用价值的定位不明确。

特色美术活动“玩美世界”在课程的设置上，教师对每一位幼儿的发展了解不够，没有切实按照幼儿不同的发展水平进行设置，课程的梯度、难度的变化不合理，导致幼儿在进入美术活动室后的行为表现，不能达到预期水平。材料投放的盲目性较大部分动手能力较弱，在艺术、认知发展方面较弱的幼儿会在课程中，出现对课程设置的内容兴趣程度不高，容易在进入教室之后出现不知所措，无所事事的现象。在规定的课程时间内不能达到本节课程的要求，教师对课程的时间把握也不是很准确，管理机制较为松散,流于形式的问题。美术活动室材料工具的设置上，差异性不够大，种类较为单一。幼儿自我动手能力普遍较弱，美术创作中不够大胆，想象力缺乏。美术活动室的材料安排以及教师在美术特色课程上的设置安排还有待完善。

三、研究内容

美术活动室环境设立的情况以及教师课程的设置安排，教师为幼儿所提供的活动材料种类以及预期想要完成的教学目标。对幼儿在美术活动教室中的活动表现进行观察记录。通过查阅文献、案例分析的方式来描述目前幼儿园特色美术课程在实施中的情况，幼儿在进入美术活动室之后的行为表现，进行分析、研究。积累素材，探索有效措施，总结我园在使用美术活动室，开展特色课程“玩美世界”中的经验，对出现的问题进行剖析研究，为之后的课程有效的进行提供依据，寻找有效的教学途径，来提高美术活动室设立的意义。不断优化教学模式，在教学实践研究的基础上，以幼儿为主题，以经验为基础，以美术为手段，注重幼儿的兴趣与需求，注重幼儿审美、情感的体验，注重幼儿造型构造与主观表达的创造性。

四、研究方法

在本次调查研究中主要采取了文献法、观察法、以及案例分析法。

文献法：查找有关“幼儿园美术活动室”的相关文献，方法进行整理并得出结论。

观察法：在幼儿活动的过程中，观察幼儿园美术活动室的教室布置，区角安排，材料的摆放和设置。观察幼儿在活动室中的行为表现，并有效记录。

案例分析法：在玩美活动的过程中，收集典型的幼儿的案例，并做好观察记录，寻找规律和解决办法，提高美术活动室有效开展的意义。

此次调查对象为我园某部中班幼儿。采用观察记录的方法，根据不同幼儿的身心发展特点，事先分别制定了相应的观察记录表，拟定了不同的重点观察维度，在观察时，用文字记录幼儿典型表现，据此分析幼儿的能力水平，并通过数据化的手段加以呈现，以反映我园幼儿参与玩美活动室活动的情况。

材料的设置中，材料投放的盲目性较大。教师在品种类别的选择上，要贴切课程设置，提供材料，同种材料也可以提供多种类别，让孩子在操作中，学会选择，在实践操作能力上，感知上都得到提高。部分动手能力较弱，在艺术、认知发展方面较弱的幼儿在课程中，对课程设置的内容兴趣程度不高，容易在进入教室之后出现不知所措，无所事事的现象、不能达到预期水平，教师应该及时的帮助指导，耐心引导帮助幼儿尽快地融入环境。要提高幼儿在美术特色活动室的学习兴趣，让幼儿更好的融入环境，老师精心安排设置的特色课程的设置才能更好的发挥其作用。课程的内容要符合各个年龄阶段不同幼儿的身心发展水平，在活动中，可以促进幼儿在不同水平上全面的发展。为幼儿提供了表现自我机会，来激发她们去探索，培养自信心。

参考文献：

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[2]  王伟莉. 幼儿园专用活动室活动的问题与解决策略[J]. 小学科学(教师版), 2015(6):134-134.

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