新课标下的高中物理探究式实验教学

新课标下的高中物理探究式实验教学

于君君

安徽省凤阳县临淮中学  233100

摘要：随着新课标的实施，高中物理探究式实验教学备受关注。本文以实验条件不足为例，研究提出加强实验资源共享、教师培训和多元评估的策略。旨在为教育工作者提供有效参考，促进学科教学模式的创新和学生实践能力的全面提升。

关键词：新课标; 高中物理; 探究式实验教学; 实验条件

引言：物理探究式实验教学在新课标下扮演着关键角色，然而实验中存在诸多挑战。缺乏实验条件和教师培训不足成为阻碍学生探究能力提升的障碍。通过探讨创新教学模式和资源共享，解决实验条件限制，以期推动学生实践能力的全面发展。

一、高中物理探究式实验教学存在的问题

1、缺乏实验条件和设备

缺乏充足的物理实验条件和先进的实验设备是高中物理探究式实验教学面临的一项严峻挑战。在一些学校或实验室中，由于财政限制或技术水平不足，存在着无法提供足够实验设备的问题。这一现象不仅仅是局部性的，而且可能对学生的实践经验和探究能力造成深远的影响。一些学校可能缺乏基础的实验设备，例如测量仪器、实验仪器和标准化的实验器材。这使得学生在进行基础性实验时面临困境，无法深入理解和应用物理学的相关理论知识。更为严峻的情况是，一些学校无法提供高级、复杂的实验设备，使得学生无法开展深入的实验研究，限制了他们在物理学领域追求更广泛知识的机会。缺乏实验条件和设备也可能使学生的实验经验过于简单和单一。

2、师资力量不足

一些学校可能面临物理教师数量不足的问题。这可能源于物理学科的相对特殊性和专业性，导致学校难以招聘到足够数量且专业素养高的物理教师。即便有物理教师，他们可能也需要负责多个年级或科目，导致在探究式实验教学中无法专注于每个学生的实际需求。一些教师可能缺乏最新的实验技术和教学方法的培训。随着科技的不断进步，物理学科也在不断演变，新的实验技术和教学方法层出不穷。若教师缺乏及时的培训和更新知识的机会，他们可能无法有效地引导学生参与新颖的、有趣的实验活动，从而影响到学生对物理学科的深刻理解。

3、学生自主学习能力不足

一些学生可能缺乏足够的学科知识储备。在探究式实验中，学生需要对相关的物理学理论和基础知识有一定的了解，以便能够提出有深度的问题、设计科学合理的实验方案。然而，由于学科知识的积累存在个体差异，一些学生可能在开始实验时就陷入了理论基础不牢固的困境。一些学生可能缺乏独立学习和解决问题的技能。在传统的教学模式中，学生更多是接受教师的指导和安排，而在探究式实验中，需要学生具备更强的主动性和独立性。缺乏这些能力可能使得学生在实验过程中迷失方向，难以深入探讨问题的本质。

二、高中物理探究式实验教学中的措施

1、建设共享实验资源平台

共享实验资源平台不仅有助于缓解学校和实验室因设备条件不足而面临的问题，同时也符合新课标对于培养学生实践能力和探究精神的要求。共享实验资源平台能够打破学校之间和实验室之间的设备壁垒，形成一个更加开放、合作的学术共同体。通过该平台，学校可以了解到其他学校或实验室拥有的先进实验设备，有针对性地进行借用或共享。这种资源互助的机制不仅能够弥补学校自身条件的不足，还能够提供更广阔的实验领域，为学生提供更丰富的实践经验。共享实验资源平台有助于推动新课标下实验教学的深入开展。新课标强调学生通过实践和探究来建构知识，而先进的实验设备是实现这一目标的关键工具。共享平台为学生提供了更多选择的机会，使得即便在条件有限的学校，学生仍然能够通过借用其他学校或实验室的设备，参与更先进、更有挑战性的实验项目，提高其实践经验和探究能力。

2、加强教师培训和团队协作

提供更全面的教师培训是适应新课标的必然要求。培训内容应该涵盖实验技能的培养、探究式教学方法的引导以及新课标背景下的教学理念。这需要教师参与系统性的培训计划，不仅包括理论知识的学习，还需要注重实际操作技能的培养，使教师更具备在探究式实验教学中的专业素养。鼓励教师之间的团队协作是有效推动新课标实施的关键步骤。通过设立教学团队，教师可以在经验分享和合作中不断提高整体师资水平。团队协作可以促使教师共同思考教学方法和资源的创新，从而更好地满足新课标对于学生实践和探究的要求。这也能够帮助教师更好地适应新的教育理念和实践要求。同时，教师团队的协作还可以推动共建共享的教学资源。通过分享实验设计、案例教学、教学反思等资源，教师可以更有针对性地准备教学内容，创设更具吸引力的实验教学环境。

3、推动学科知识和学习能力的提升

学校可以设计并开设专门的学科知识和学习能力培训课程，以确保学生在物理学科方面建立扎实的基础。这些课程不仅仅应关注基础知识的传授，还应强调实际应用和实验技能的培养。通过实践性的教学方法，学生可以更加深入地理解物理学的核心概念，并在实验中学会运用所学知识。提供学科辅导服务是加强学科知识和学习能力培训的有效途径。辅导可以针对学生个体差异，提供有针对性的帮助，解决他们在学科学习中的困难和疑惑。辅导老师可以引导学生制定科学的学习计划，培养他们主动学习的能力，使学生逐渐形成自主学习的良好习惯。同时，借助新课标的理念，学校可以设计一系列实验探究的项目，激发学生对物理学科的兴趣。这些实验项目既可以结合学科知识的传授，又注重培养学生的实践能力和问题解决能力。

4、探索多元化的评估方式：

可以引入口头答辩作为评估手段，让学生能够在实验结果和过程中展示他们的思考和理解能力。这种形式的评估不仅考察了学生的理论知识水平，更关注他们的表达能力、思维深度以及对实验结果的解释能力。通过口头答辩，可以更全面地了解学生在实验中的实际表现。采用展示形式作为评估的一部分，让学生通过图表、模型或其他方式清晰地展示实验设计和结果。这种方式既能够激发学生的创造性思维，又能够培养他们的表达和沟通能力。在新课标的理念下，强调学生的实际动手能力和创新能力，采用展示形式的评估更加符合培养学生综合素质的目标。项目报告也是一种丰富评估方式的有效选择。通过要求学生撰写详细的实验报告，包括实验目的、设计、步骤、数据分析和结论等，可以更深入地了解学生对实验过程的理解和掌握情况。

5、建立实验室管理机制

实验室管理机制应注重实验设备的及时维护和更新。定期的设备维护检查和更新计划可以确保实验设备的正常运转，提高设备的使用寿命。这也有助于避免因设备故障而影响实验教学的正常开展。通过科学的设备管理机制，可以使学生在实验中得到更好的支持，提升实践操作的效果。鼓励学校和实验室与企业、科研机构建立紧密的合作关系，共同推动实验室条件的改善。这种合作关系可以包括设备的共享、人才的交流以及资源的互补。通过与外部合作伙伴合作，学校和实验室可以获得更多的支持和资源，进而提升实验条件和设备水平。这也符合新课标倡导的开放型教育理念，将学校和社会资源进行有机结合。实验室管理机制还应注重实验室的安全管理。建立科学的实验室安全管理制度，确保学生在实验中的安全。

结语：随着新课标的推广，高中物理探究式实验教学面临着更多挑战与机遇。需要持续创新和优化教学模式，构建更为灵活和包容的实验教学体系。积极探索创新方法，加强资源共享和教师培训，促进教学全面发展。通过多元评估途径，满足学生不同需求，提高实践能力。同时，强化合作与学科整合，以期为学生创造更广阔的学习空间，为未来科学家的成长奠定坚实基础。

参考文献：

[1]李燕.立足核心素养，优化实验设计，开展深度教学——高中物理实验教学再思考[J].学周刊,2024(2):100-103.

[2]杨彩彩.新课标下高中物理实验教学优化创新路径探索[J].考试周刊,2023:118-121.     

[3]王威.核心素养导向下高中物理探究性实验教学策略研究[J].中学物理,2023(21):29-32.