幼儿园安全管理小策略

幼儿园安全管理小策略

王璞莹

宁波市奉化区松岙镇中心幼儿园

内容摘要：幼儿园全面管理的重中之重是我们的安全管理工作，在日常的管理中发现幼儿园安全管理存在制度建立不健全、组织机构不完善、安全教育内容不到位、应对突发事件能力弱等现状，通过规范制度，安全保障；齐抓共管，形成合力；安全教育，授之以渔等策略，时刻保持警醒和冷静的头脑，不断研究和改进自身工作，把工作落到实处，共同做呵护幼儿生命安全的守护者。

关键词：安全管理  管理策略 

幼儿园全面管理的重中之重是我们的安全管理工作。一直以来从幼儿园到家长，都希望幼儿能够平安、健康地成长，安全是头等大事。学龄前儿童由于年龄小，缺乏生活经验，动作发展不完善，容易发生各种意外伤害事故。一直以来，孩子是一个家庭的希望，一旦发生安全意外，定将会给幼儿、家庭带来痛苦和伤害，对于幼儿园来说在家长眼中、在社会中的声誉受影响。做好安全工作是当前幼儿园的首要任务，是我们每一位幼教工作者的责任和义务。

近年来，国家从上到下，严把安全关，出台了很多规章制度，但通过新闻媒体我们也看到有幼儿园失火、犯罪分子闯入幼儿园寻衅闹事、幼儿园食物中毒、幼儿走失等事件，给幼儿及家庭带来痛苦和不可估量的损失。有些幼儿园安全制度建立不健全，领导只注重幼儿教育，打造幼儿园口碑，有时领导思想上会存在侥幸心理，导致安全管理执行力度不够，安全管理制度形同虚设。由于幼儿园组织机构不完善，管理人员势单力薄，导致工作没有完全落实到人，监管力度不够，发现问题不及时，埋下安全隐患。

对比中小学、大学等各类学校，幼儿园的安全教育有其特殊性，但是现在的

安全教育更多地侧重成人对幼儿的保护，教育内不到位，容缺乏层次性、系统性，没有对幼儿进行针对性的教育，导致师幼在应对突发事件时能力弱不知所措，无法快速应对突发事件，造成了事件的恶性结果。

通过这几年安全工作管理的实践，我们在日常管理中可以通过以下小策略，更好地落实安全管理工作。

一、规范制度，安全保障

现阶段幼儿园在制定各类安全制度时，要根据实际情况除了依据国家有关法律、法规以及公安部门、教育部门的相关规定和标准之外，还应符合以下几个方面的要求：

1.因地制宜，切合实际。

在制定安全制度时，首先要考虑本园的实际情况，包括幼儿园的地理位置、建筑结构、财力、物力、人员配备和设备设施等。比如，我们幼儿园是一所规模较小的乡镇幼儿园，只有总共21名教职工，因此在安保主任的配备上就只能兼职，保安人员只有2位在工作的安排上也要区别于大的友而言，总之制定出来的制度既要符合现状，又要具有一定的超前性，这样才能被有效利用。

2.内容明确，操作具体

幼儿园在制定安全制度的内容时应该清晰，文字要尽量简单明了，容易记忆和掌握，这样才能便于教职工贯彻实施，也便于管理者检查和指导，因为它是幼儿园安全管理工作的准则、具体开展安全工作的方法指引。

案例一：表一《食品留样管理制度》，这是市场监督部门分发的有关制度。但是我们觉得这是上级部门在大的方向给出的方针，我们幼儿园应该结合自身的现状，做出更详细明确的规定和要求，简单明了的叙述便于食堂从业人员的记忆和掌握。所以，我们对原有的制度进行修改，制定出更符合我园食品留样的管理制度，表二《松岙镇中心幼儿园食品留样制度》。

二、齐抓共管，形成合力

关于幼儿园安全管理主体责任的落实，通过全面排查治理事故隐患和薄弱环节，我们要细化责任，明确到人，认真解决实际教育工作中存在的突出问题，有效防范事故的发生，确保师幼安全，因此促使幼儿园安全工作实现“三个转变”：

1. 从重事后处理向事前防范转变。

幼儿园由于幼儿年龄小，各方面的安全不稳定因素较多，因此在安全管理工作中要重视“安全预防”工作，在实际工作中多开展排查工作，由专人负责，明确日排查、周排查、月排查；班级排查、校园排查、周边环境排查等，让每位教职工都参与，隐患排查“横向到边、纵向到底”，提高安全隐患排查的及时性、准确性和覆盖面，做好防范工作，把重心由时候处理向事前防范转变，既提升教职工的安全意识也节约安全事故的成本。

2. 从粗放式管理向精细化治理转变。

幼儿园安全工作以前不够重视，很多时候就交给安保主任一人了之，全员联动的观念缺乏，属于粗放式管理，但是随着安全工作越来越强调，幼儿园管理中就要调整管理模式，明确和细化全员责任，全面落实“一岗双责”，制度，实现安全工作齐抓共管，让全体教师都参与幼儿园的安全管理工作，完善工作流程化管理办法，使安全工作实现精细化的转变。

3. 从运动式突击向常态化管理转变。

由于现在安全工作越来越重视，食药监局、派出所、保健院等各部门的相关检查越来越多，忙于应付准备各类资料，临时布置工作任务等，因此在安全管理上往往工作紧一阵松一阵，呈现出临时性、应付性和间断性的状态，未形成常态化的管理，因此我们要将工作的着力点转移到日常工作上来，在平时下足功夫并且，做好各类台账资料的整理，打有准备的仗。

三、安全教育，授之以渔

作为教师用各种方式来保护幼儿的生命安全固然重要，但是对于孩子来说，学会一些安全知识，提升自我保护能力，“授之以鱼不如授之以渔”，提高幼儿参加各类活动的安全性，更加有益于其一生的健康成长。经过几年的实践，我园是这样做的：

1. 巧用平台，开展安全教育。

自“宁波市安全教育平台”开通以来，我园充分运用此平台有计划地开展安全教育课程。该安全教育平台在栏目设置上不仅有幼儿园班级层面、家长层面还有幼儿层面，具体根据各年龄段幼儿的身心特点，系统全面地开展安全教育。在日常教学中，我们教师可以根据其提供的交通安全、食品安全、消防安全等方面，安全进行教学。除此之外，可以借助防溺水、安全教育日、开学第一课、119消防、122交通安全日等等进行专题学习。平台的运用，为我们教师开展安全教育提供了全面的内容，使用起来非常方便。

2.创设环境，丰富安全形式。

我们知道丰富幼儿的安全知识是提升幼儿自我保护意识和能力的最基本的途径，但是生活中的安全知识很多，不可能全都由教师一一介绍让幼儿了解，这种被动式的学习是不可取的。幼儿是以形象思维为主，教师通过环境的创设，让幼儿在生活中发现哪些事情可以做，哪些事情不能做。比如教师可以在窗台张贴“禁止攀爬”的标志；在电源插座上张贴“禁止触摸”的标志；在美工区粘贴使用不同操作材料的安全温馨提示等通过提供环境及材料，让幼儿在活动中感受安全知识，丰富相关经验。

图一：“禁止攀爬”标志           图二：“禁止触摸”标志

3.组织游戏，积累安全经验。

《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园以游戏为基本活动形式”，“寓教于生活游戏中，要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏中隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。在幼儿园进行安全教育，可以通过各种游戏进行，是非常行之有效的手段。比如：教师可以将安全教育融入角色游戏，让幼儿在没有任何压力的情况下潜移默化地受到教育。在小班游戏“小红帽”中，教师扮演“大灰狼”，叮嘱“小红帽”：妈妈不在家的时候，不要随便开门、不跟陌生人走等。在“户外吧吧城”，用积木搭建城市和街道，设置红绿灯标志，并带领幼儿开展“我是小交警”的游戏，通过游戏引导幼儿认识到生活中简单有用的交通规则，幼儿在直观的游戏中获得的安全经验，要比教师无数次的说教印象更为深刻。

4.开展宣传，提升安全意识。

在安全教育普及的要求下，近年来我们鼓励幼儿把在园所学到的安全知识，传递到各自的家庭、走进社区。

我园每学期都组织开展“消防小卫士在行动”活动，安全小卫士们手拿幼儿园消防安全宣传卡，在老师们的带领下来到了附近的居民社区及临街店铺，向居民发放消防安全卡。孩子们热情大方地与街上来往路人交流、宣讲消防安全小常识，许多居民纷纷停下脚步，看着孩子们生动形象的宣传画，听着孩子们稚嫩的讲解，个个点头称赞，对活动给予高度评价，更有一些叔叔阿姨为孩子们的表现竖起大拇指。这样的消防宣传活动，既增强了孩子们的自我保护意识，又让孩子们在宣传过程中更深刻的领悟到安全重要性，同时也提升社区群众的消防安全意识，增强火灾自救逃生能力，营造浓厚的全民宣传消防安全氛围。另外，幼儿园每学期邀请法制园长进园进行各类宣传，比如防诈骗、消防安全、交通安全等活动。

图三：消防宣传进社区    图四：消防宣传画册   图五：消防宣传画册

5.创新演习，强化应急能力。

现代社会突发事件频发，如何创新我们的安全管理工作，让安全演练更加逼真性、实效性，确保幼儿园全体师幼安全。因此在演练常态化的基础上，幼儿园从一开始的提前告知，慢慢过渡到不提前告知，即时开展。就是要设想危险在任何时候发生时，如何让幼儿既快速又有序地撤离到安全地带，这才是安全演习的终极目标。因此，在制订随机性预案时，充分考虑到了当危险发生时可能出现的各种各样的情况。

就幼儿园而言，首先必须考虑幼儿随时所处的位置，也就是说预案中必须体现园所中幼儿可能到达的每一个方位到指定安全地带的逃生路线，抑或是避免危险的方法，以便幼儿在任何一个地方、任何一个时候遇到危险时能够迅速地撤离。其次，随机性预案对教师提出了更高的要求，尤其是带班老师的反应能力，是否能立即简明扼要地发出指令，既能促使幼儿立刻停下眼前的活动，又不至于使胆小的幼儿恐慌过度；另外，就是要求带班教师能够在最短的时间内迅速作出判断，找到规避危险的方法或迅速组织幼儿撤离至安全地带。另外，在演习过程中，必须通过种种仿真演习，让孩子处在一种类似于真实的情境中，感受着情况的紧急甚至是内心的害怕，只有通过这样的演练，才不至于孩子在真正遇到危险的过程中束手无策。

案例2:如在防拐演习中，为了让情境更加真实些，我们会请一些平时不怎么接送幼儿的家长或教师家属来幼儿园充当“骗子”，利用诱人的美食，新奇的玩具去“诱拐”孩子们。园内曾开展过这样一次防拐演习：友情邀请6位“骗子”家长，根据孩子的年龄特点拿着玩具、带着事先准备好的拐骗道具纷纷进入各班活动场地，以不同方式引诱“拐骗”班级里的孩子跟着自己走，整个演习班主任只是一个旁观者，体现真实性。从这次的演习中，发现一些孩子根本没有危险意识，很容易上当，针对幼儿防拐意识差这一情况，幼儿园后期加强了对各班小朋友除了继续加强防拐骗教育外，还利用家园通平台、幼儿园QQ群等形式，及时传授孩子防骗小知识，与个别家长交流，家园配合，共同做好幼儿的安全防范工作。

在防暴防恐演习中，我们联合当地派出所巡警等力量，共同协商演习方案，尽可能地体现演习时的真实性。比如说保安负责人在出台防暴防恐的预案后，不用再在演习前，与班级教师做活动的具体介绍，而是针对活动组织过程中的安全事项提前做好部署即可，这样的演习就是为了提高教师应于突发事件的应急处理及自救能力，幼儿的自我保护意识和能力。考虑到幼儿年龄小，这类“仿真”演习容易使他们的心理产生阴影，因此必须要教师们注意加强之前的教育活动。如多观看一些防暴的图片或视频，让孩子们说说自己的见识和感受，知道遇到突发事件不能慌，不哭闹，一切要听从老师指挥，在活动室内的小朋友要有秩序地迅速跑向安全隐蔽的场所，如桌底下、床底下、门背后、转角处、厕所间等等，在户外的小朋友要迅速分散，像“躲猫猫”似的躲到不易让“坏人”发现的各个角落。在感知“防暴”的基础上，认识到演习的重要性，再进行仿真演习，孩子的承受能力应该会加强许多。当然，每次演习结束后我们还注重对幼儿进行防暴力知识与技能教育，开展相关的教学活动及游戏活动。

图六：防恐演练          图七：防恐演练          图八：消防演练

幼儿园安全工作只有起点，没有终点，我们的安全工作时刻在路上。安全管理工作永远是幼儿园工作的重中之重，我们要抱定决心，满怀信心，时刻保持警醒和冷静的头脑，不断研究和改进自身工作，真正把“预防为主，安全第一”落实到实处，共同做呵护幼儿生命安全的守护者。

参考文献：

1.张蓓。幼儿园安全管理的策略研究[J]。文理导航。教育研究与实践，2014（9）

2.谢仁芳。现代社会背景下的幼儿园安全管理工作策略[J]。文学教育，2017（10）

3.张芹。浅谈幼儿园安全管理存在的问题及改善策略[J]。新课程。上旬，2017（6）