小学音乐教学中传唱红色歌曲的实施路径

小学音乐教学中传唱红色歌曲的实施路径

曹艺宁

蚌埠市凤阳路第二小学  233000

摘要：在小学阶段的音乐教学活动中，传唱红色歌曲能够帮助教师更有针对性的对学生开展德育教育，使课程的德育价值得以充分体现，同时也能在潜移默化中强化对学生的引领，所以教师在教学活动开展过程中需要特别注意传唱红色歌曲的教学，使小学生在积极参与教学活动的过程中被红色歌曲中催人奋进的力量所感染，树立远大的理想信念，充分融入到学习活动中。本文结合小学音乐教学实际对传唱红色歌曲的实施路径进行探究，提出有针对性的建议。

关键词： 小学音乐；音乐教学；红色歌曲

引言：红色歌曲具有极强的德育教育意义，同时由于题材广泛，内容大多与红色精神有关，在旋律上节奏明快，能够充分反映出积极向上的精神风貌，所以对小学生的成长和发展具有极其现实的意义，这也意味着小学音乐教师在教学活动开展过程中要不断加大对红色歌曲的挖掘力度，积极开展形式多样的红色歌曲传唱教学，使学生能够充分感受到红色歌曲的魅力。

    一、小学音乐教学中传唱红色歌曲的重要意义

（一）有助于小学生正确价值观的形成

红色歌曲所传达的是社会主义核心价值观，如集体主义、奉献精神、民族团结等。通过学唱这些歌曲，学生们可以深入了解到革命先烈为国家和人民所做出的牺牲和贡献，激发初小学生对英雄事迹崇敬和参与社会主义建设事业的激情。同时，红色歌曲也弘扬了社会主义核心价值观中的正能量，对于学生形成正确的人生观、价值观和世界观也能发挥出重要的推动作用。

（二）培养小学生的爱国情怀

小学音乐教学中所涉及到的红色歌曲大多以爱国主题为中心，字里行间都能表达出创作者对祖国的热爱和忠诚，通过学唱这些歌曲，学生们能够感受到祖国的伟大，增强对祖国的认同感和归属感，让孩子们明白自己是中华民族的一员，激发起为实现中国梦而努力奋斗的信心和决心。

（三）培养小学生的审美能力

教材中所选取的红色都具有歌曲旋律优美动听、情感真挚深沉的特点，具有较高的艺术价值，通过学习和演唱红色歌曲，学生们可以感受到优秀音乐作品所带来的美妙享受，并逐渐形成音乐鉴赏能力和审美能力，在学唱过程中，学生还可以通过模仿演唱者的语调、节奏等细节来提高自己的音乐表达能力和艺术修养。

二、小学音乐教学中传唱红色歌曲需要注意的原则

（一）适应性原则

在选择红色歌曲时，要根据不同年级、不同层次的学生特点进行合理搭配。对于小学生来说，他们对于历史和政治的理解程度有限，因此我们应该选择那些旋律优美、简单易唱、寓意深刻的红色歌曲，比如《东方红》、《我的祖国》等都是非常适合小学生传唱的经典之作。

（二）趣味性原则

在教学过程中，教师需要特别注意趣味性原则，由于小学生对于红色歌曲背后的历史背景了解有限，可能无法完全理解其中所蕴含的思想和情感。因此在传唱红色歌曲时，需要通过讲解歌曲的背景和意义，着力提升教学活动的趣味性，引导学生理解其中的爱国主义情感和革命精神，使学生通过简单的故事、图片或实地参观等方式来加深学生对于红色歌曲的理解和感受。

（三）跨学科原则

在新课程标准全面实施的背景之下，对小学音乐教学也提出了跨学科教学的相关要求，所以教师在传唱红色歌曲教学实践活动实施的过程中也要特别注意遵循跨学科原则，将红色歌曲与语文、历史、舞蹈等有机结合起来，从不同层面引领学生加深对红色歌曲的认知，通过这种方法的有效应用也能使教学活动取得理想效果。

三、小学音乐教学中传唱红色歌曲的实施路径

在小学音乐教学中，传唱红色歌曲是培养学生爱国情怀、民族精神和社会主义核心价值观的重要途径，为了使教学活动能够取得理想效果，需要从以下几个方面来实施教学活动：

（一）明确教学目标，精心做好歌曲选择

红色歌曲是中国革命历史和社会主义建设时期创作并广泛流传的歌曲，具有浓厚的时代特征和思想内涵，通过传唱这些歌曲，可以引导学生了解和认同中华优秀传统文化，增强对祖国和人民的热爱与自豪感。在小学音乐教学中，应该根据不同年级和教育阶段的特点，选择旋律简单、易于记忆、富有感染力的红色歌曲，以此为教学活动的开展做好充分准备。

例如人音版小学三年级第一单元中的《卢沟谣》《祖国祖国我们爱你》都是一些脍炙人口的红色歌曲，教师在教学活动开展过程中可以选择此类红色歌曲在课堂上积极应用，以此为背景，教师就能结合歌曲主题和歌词大意来明确传承红色歌曲的教学目标，围绕爱国主义和家国情怀对学生做好歌曲解读，使学生能够充分融入到歌曲的学习之中。

（二）创设传唱情境，吸引学生积极参与

在选择出了教学活动所使用的歌曲之后，教师在教学活动开展过程中就需要将注意力集中在创设传唱情境上，在该环节的教学活动中，教师可以结合歌曲主题充分运用信息技术和信息化教学设施，精心选择一些与歌曲主题和歌词大意相关的数字化教学资源，借助希沃白板等教学设施，在课堂上向学生进行集中展示。通过这种方法的有效应用，使学生能够将教学素材与歌词内容有机结合起来，在深入理解歌词大意的基础上，融入到教师所创设的传唱情境中，由于在这种教学模式下，学生学习的主观能动性得到了充分激发，所以在学生积极参与的过程中，会对歌曲产生更全面的认识。

以《卢沟谣》的传唱教学为例，教师在教学活动开展过程中就可以精心选择与卢沟桥相关的图片和影视资料开发和制作数字化教学资源，同时在课堂上向学生讲解卢沟桥背后那段惨痛的历史，营造出与歌词内容息息相关的传唱情境，以此为背景组织学生开展对歌曲的传唱活动，由于传唱活动是建立在学生对歌词内容有充分理解和认识基础上而开展的，所以学生在参与过程中会充分理解歌词所要表达的思想情感。教师可以引导学生通过声音、肢体语言等形式表达出对祖国、人民和英雄事迹的崇敬之情。同时，要特别注意从化学科教学的角度，向学生全面介绍卢沟桥，从而使学生感受到音乐学习的趣味性，从而使学生在积极参与的过程中掌握正确的演唱技巧和艺术修养，使他们能够准确地把握音准、节奏以及情感渲染等方面。

（三）做好教学评价，在反思中优化教学

小学音乐教师在传唱红色歌曲的过程中，为了使教学活动能够取得理想效果，还需要高度重视教学，评价要借助教学评价来反思自身在教学活动中存在的不足，从问题出发展开深入探究，由此才能对红色歌曲的传唱方法进行优化，使教学活动能够充分满足小学生学习的需要。

例如在学习《歌唱祖国》的过程中，在教学活动开展过程中，教师就需要高度关注学生的演唱效果、参与度以及对歌曲理解程度的评估，充分了解学生学唱过程中表现出的问题和不足，从问题出发及时调整教学策略和方法，指导学生带着对祖国的热爱之情深入到演唱之中，引导学生借助有节奏的律动来表达自己的思想情感，以此实现对教学活动的持续优化，帮助学生更好地融入到对红色歌曲的歌唱活动。通过持续不断的优化教学模式和方法，小学音乐教师就能有效利用红色歌曲来做好对学生学习的引领，促进学生音乐核心素养的培养和提升。

结束语：小学音乐教学中传唱红色歌曲的实施路径是一个渐进式的过程，教师在相关教学活动开展过程中要深刻领会红色歌曲传唱的意义，结合小学生的心理认知特点与兴趣爱好引导学生逐步了解、认识和传承红色歌曲，这一重要文化遗产，培养学生积极向上、勇往直前的精神风貌，在这样的教育环境下，小学生就能更好地传承和弘扬中国优秀文化，以积极的态度融入到学习活动中。

参考文献

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