线上线下融合教学模式在小学语文教学中的初探

线上线下融合教学模式在小学语文教学中的初探

曹红萍

宁波市镇海区中心学校箭湖校区    315200

摘要：线上线下融合教学模式是当下新时期的一种教学方法，教师通过互联网技术实现教学资源共享，而学生则利用在线学习平台获取知识，同时在线下进行师生讨论，针对教学中的问题展开深入交流。随着互联网技术的迅速发展，这种教学模式的广泛应用既促进了教育信息化的建设，也使教学内容更贴近实际需求，从而进一步提升了学生的学术水平。以小学语文教学为例，本文对线上线下融合教学模式的实际应用进行深入分析。

关键词：线上线下；融合教学；小学语文；路径

引言：随着互联网技术的发展和我国人才需求的变化，线上线下融合教学模式逐渐成为时代的发展趋势，是提升小学生学习质量的有效手段。这种教学模式在深度学习理念和课程教学工作之间建立了有效的衔接，进而更新了学生的学习思维和方式，促使学生学习质量的提高。同时，线上线下融合教学模式的应用还能进一步优化和更新教育方式，加强学生的学习效果，对提高学生学习兴趣和提升教师教学质量有积极的影响

一、线上线下融合教学模式的应用优势

线上线下融合教学模式弥补了传统教学的空白。在传统教学中，学生的学习主要依赖于课堂上的教学和课后的自主学习，而线上线下融合教学模式通过结合在线资源和传统课堂教学，打破了时间和空间的限制，使学生能够更灵活地获取知识。同时促进了学科知识的多元化呈现。通过线上平台，教师可以引入多样化的学习资源，包括图文、音频、视频等形式，以满足学生不同的学习需求。这样的多元化呈现有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学科的探索欲望。通过在线学习平台，教师能够更好地了解每个学生的学习情况，根据个体差异进行有针对性的辅导和指导。这种个性化教学有助于充分发挥每个学生的潜力，提高学习效果。在线学习平台提供了大量的学习资源，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行自主选择学习内容。这有助于培养学生的学习主动性和自我管理能力。

线上线下融合教学模式也为家校合作提供了更多的机会。通过在线平台，家长可以更直观地了解孩子的学习情况，与教师保持更紧密的联系，共同关心学生的学业发展，形成更加有力的教育联动。

二、线上线下融合教学模式的应用问题分析

1、教师的信息素养有待进一步提升

教师在线上线下融合教学中需要具备较高的信息技术素养，包括熟练使用各种教学平台、应用和工具。当前部分教师就缺乏对新技术的深入理解和熟练掌握，导致在实际操作中遇到一些技术难题，影响了教学的流畅性和效果。在实际的线上教学过程中，往往还需要处理大量的数字化教育资源，包括在线资料、多媒体课件等。信息素养的不足导致教师难以有效地筛选、整合和评估这些资源，从而影响了教学内容的质量和学生的学习体验。此外，线上线下融合教学模式要求教师更灵活地运用信息技术，进行在线互动、评价和反馈。但是部分教师因为对新媒体教育工具不够熟悉，难以发挥这些工具在教学中的最大潜力，导致了教学效果的下降。

2、教师固有的教学理念和新的教学模式之间存在矛盾

部分教师根植于传统的教学理念，强调面对面的直接教学和传统的课堂互动。这使得他们对于线上线下融合教学模式的接受程度较低，难以融入新的教学理念。这种固有的教学信念导致教师在融合教学中采用传统教学方法，无法发挥线上资源的优势。由于线上线下融合教学模式需要教师熟练运用各种在线工具和平台，一些教师由于对这些技术的不熟悉感而对其产生抵触情绪，从而影响了新模式的顺利应用。此外，一些教师认为传统的教学方式更容易掌控，更具有效性，因此对新模式持保留态度。这种看法导致教师在实际教学中对线上线下融合教学模式缺乏积极性，无法充分发挥其潜在优势。

三、小学语文教学中线上线下融合教学模式的应用

1、做好课前准备工作

在课前，教师需要明确教学目标和内容，确保线上线下教学的衔接性。明确目标有助于更好地选择线上教学资源和设计线下活动，使其有机地结合在一起。应当精心挑选符合教学内容和目标的线上教学资源，包括视频、图文资料、互动课件等。这些资源要能够引发学生的兴趣，激发学习的欲望。在课前，教师应规划好线下的实体教学活动，包括小组讨论、实地考察、互动游戏等。这些活动要与线上学习内容紧密衔接，形成有机的教学整体。在线上教学中，教师需要提前熟悉并测试所使用的在线平台和工具，确保其稳定性和适用性。这有助于避免在教学过程中因技术问题而产生的困扰。可以在课前制定学生的学习计划，明确线上线下学习的时间安排和任务分配。这有助于学生更好地准备学习，提高学习的主动性。

2、课前创设趣味性情境

在课前，教师可以选择一个富有趣味性的主题，将语文学科内容融入其中。例如，以鲁滨孙漂流记的冒险为主题，引导学生探讨语文中的文字描写和情节展开。将学习任务与情境紧密结合，创设具有情感共鸣的学习情境。例如，通过小说片段或诗歌，设计学生需要在某个虚构场景中完成语文任务，使学习任务更具生动性。教师可以设计一些角色扮演的活动或引入游戏化元素，让学生在语文学科中充当特定角色，参与互动和解决问题，从而增加学习的趣味性。在课前，教师可以创设一些趣味计划，例如编写一个有趣的故事或设计一个密码，让学生在线下或线上进行解密任务，引发学生对语文知识的探索兴趣。教师可以准备一些趣味性的音频或视频资源，如有声读物、短视频等，用于在课前激发学生对语文学科的好奇心和兴趣。将其他学科的元素融入语文学科中，创设具有趣味性的情境。例如，通过与数学、科学等学科的连接，引导学生在探索中学习语文知识。

利用微信等社交媒体平台，教师可以在课前发布一些有趣的话题，鼓励学生参与讨论、分享观点，建立在线社群，促进学生之间的交流与合作。

3、加强小组合作与交流

在小学语文教学中，加强小组合作与交流，特别以线上线下融合教学模式的方式进行，也可以借助《鲁滨孙漂流记》这一文学作品展开，在课前，教师可以将学生分成小组，每个小组负责不同章节的分析和理解。通过小组任务分工，学生能够深入研读文本，分析人物关系、情节发展等，形成全面的理解。利用微信等组织小组讨论，学生可以在其中分享各自的观点和发现。这有助于促进学生间的交流，拓宽视野，提高对文学作品的整体理解。学生可以利用线上平台共享各自整理的学习资源，如课外阅读材料、相关视频等。同时，在线上平台上进行实时互动，提问、回答问题，促使学生形成更深层次的学习认识。小组成员可以扮演《鲁滨孙漂流记》中的不同角色，通过线上演示或视频分享，呈现对文本的深入理解。这有助于学生从多角度审视文学作品，提高对人物性格和情节的理解。

还可以在线上平台上组织跨年级的小组交流活动，让不同年级的学生互相分享对《鲁滨孙漂流记》的理解和感受。这种跨年级的交流有助于学生从不同层次汲取知识，促进学科交叉学习。教师可以在线上平台上为学生提供及时的点评和引导，指导学生在小组合作过程中充分发挥各自优势，进一步提高对文学作品的深度理解。

结语

综上所述，线上线下融合教学模式在小学语文教学中的初探展示了一种富有活力、创新的教学方式。通过整合线上平台和传统教学手段，不仅拓展了学生的学习渠道，而且还提升了教学的灵活性和互动性。这一教学模式在小学语文领域中的应用，为学生提供了更广阔的学习空间，激发了他们的学习兴趣和主动性。

参考文献

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