初中美术课堂绘本创作引导的有效策略

初中美术课堂绘本创作引导的有效策略

翁金清

博罗县惠州一中五矿学校

摘要：随着社会的不断发展，学生的视野越发开阔，绘本也在不断发展，教师应当在初中美术课堂中，引导学生欣赏绘本，创作绘本，培养学生对于艺术的理解与感知能力，进而让学生产生自身的审美观念。因此，教师应当做好教学的前期准备，选择优秀绘本引导学生进行欣赏，在课堂上引导学生设计故事，梳理故事的结构与框架，将不同的绘画以及创作形式进行教授，积极引导学生的作品展示以及评价，进而确保学生的绘本创作效果，提升学生对绘本形式以及内容的理解，鼓励学生创作积极性。

关键词：初中；美术课堂；绘本创作引导

引言：随着新课改的不断推进，艺术类的学科越来越受到重视，学生的审美能力以及综合素质的提升至关重要，绘本作为一种图文的艺术形式，可以让学生产生直观的感官冲击，教师通过在初中美术课堂引导学生进行绘本创作可以让学生产生丰富的艺术创作动力、不断发挥想象力，促进学生的美术能力的提升，培养学生的综合素质。

一、绘本创作引导的要求

初中学生的年龄大多集中在11到15岁之间，这个阶段的学生处于儿童与成年人之间，教师在进行绘本的创作引导教学时，应当引导学生认识了解具有一定科普性以及人文性的绘本读物，确保学生的审美，加强绘本创作的质量。

教师还应当从生活中的细节入手，让学生在创作绘本内容时，观察生活，发现美术的意义。教师引导学生丰富创作形式，创作自身的故事绘本等，可以激发学生的创作积极性。

二、绘本创作引导的教学工作

（一）教学准备

1.分析教学案例

教师在开展初中美术课堂的绘本创作引导教学准备工作时，应当分析先进的教学案例，做好充足的准备工作。首先，教师应当转变自身的教学理念。教师应当认识到，优秀的美术教育资源不仅存在于教材中，教师应当运用互联网这一平台，分析国内外优秀的绘本创作教学案例，从中学习优秀的教学方法以及教学观念，不断促进自身教学素养的提升。

其次，教师应当将教学案例中的教学方法以及教学内容进行分析，教师可以将班级学生的实际情况与优秀教学案例进行结合参考，研究优秀教学方式与班级学生的适配性，提升绘本教学的质量。

例如，教师在查找教学案例时，可以进行广泛参考，不断借鉴其中的优秀教学方法，教师可以将案例中学生的作品进行分析，发现学生在制作第一部绘本时多数是一页占据一幅画作为插图，缺少排版，而案例中的教师在这之后让学生制作了草稿，设计的插图的大致排版，有效提升绘本的质量。

2.吸取优秀经验

教师在开展初中美术课堂的绘本创作引导教学准备工作时，应当吸优秀教学经验，做好充足的准备工作。首先，教师应当积极不断积累自身的教学经验，积极参加不同优秀教师的课堂观摩活动，学习教师的优秀教学方式，总结教学经验。教师可以观察教师不同教学方法的教学效果，以及学生的不同性格创作的绘本风格不同等情况，积极学习经验。

其次，教师应当将教材中的知识进行重新构架和分析，将教材中的美术知识进行精简提炼，并将美术知识与学生生活进行关联，增加美术教学内容的趣味性，提升自身对教材的理解和掌握。

例如，教师在观察案例时可以发现，有的学生绘本会采取夸张的文字书写方式来表达情节的转折，教师可以将这种创作方式进行保留，在教学的过程中，为学生拓展创作思路。

3.选择欣赏绘本

教师在开展初中美术课堂的绘本创作引导教学准备工作时，应当选择学生欣赏学习的绘本，做好充足的准备工作。首先，教师应当明确优秀绘本具备的条件以及要素，确保绘本具有一定的趣味性和教育性。教师可以将不同的优秀绘本进行外观整体结构上的观察，明确绘本的封面封底等不同结构的设计特点。教师还可以将内容、构图、画风、文字等绘本内部构成部分进行分析比较，分析其中的教学欣赏要点[1]。

其次，教师可以根据教学要求以及学生的喜好等对绘本的题材进行选择，吸引学生进行学习，确保学生的学习积极性。

例如，教师在教学湘教版初中美术的《卡通故事》一课时，教师可以将其中的卡通风格进行讲解，并选择一些具备卡通元素的绘本让学生进行欣赏，可以让学生对卡通形象的相关特点进行了解，提升学生对于卡通绘画风格的兴趣。

（二）课堂教学

1.引导学生认识绘本

1.1欣赏探究绘本

教师在开展初中美术课堂的绘本创作引导的课堂教学工作时，应当引导学生认识绘本，欣赏探究绘本。首先，教师应当将欣赏绘本的相关背景进行讲解，并附带相应的介绍视频，让学生对绘本的主题以及具备的元素进行一定的了解，吸引学生的学习兴趣，贴近学生的实际生活。

其次，教师可以组织学生观看绘本中的图文，对绘本的类型进行分析讲解，并让学生阅读不同的绘本，通过小组讨论等方式，引导学生总结绘本的不同题材特点以及结构等，学习了解绘本的构成以及材料的使用。

例如，教师在教授湘教版初中美术《卡通故事》时，可以将一些常见的卡通形象的绘本进行展示，让学生对绘本的外部的相关结构以及绘本其中的人物的特点等进行观察，讨论绘本风格特点。

1.2学习临摹绘本

教师在开展初中美术课堂的绘本创作引导的课堂教学工作时，应当引导学生认识绘本，学习临摹绘本。首先，教师可以将不同优秀绘本中的内容进行展示，向学生展示并讲解角色塑造、故事走向等内容在色彩以及构图等方面的体现，让学生对画面进行学习了解。

其次，教师可以将画面进行打印以及发放，让学生针对绘本画面进行模仿以及创造，在学生创作的过程中，教师应当将学生的绘画过程进行观察，鼓励学生发挥想象力。

例如，教师在教授湘教版初中美术《“画”说空间》时，让学生对于景色以及物体进行学习以及临摹，通过练习对不同物体的状态进行描绘，为绘本的制作打下坚实基础。

2.引导学生设计故事

2.1塑造绘本角色

教师在开展初中美术课堂的绘本创作引导的课堂教学工作时，应当引导学生设计故事，塑造绘本角色。首先，教师应当尊重学生的想象以及创意，鼓励学生创作绘本人物，教师可以与学生进行交流和互动，引导学生结合生活中的人物形象以及性格特点等塑造人物，并确保人物性格等形象在整个绘本故事中的统一性[2]。

其次，教师可以鼓励学生将自己作为绘本主角，激发学生的创作欲望以及创作积极性，提升学生的创新能力，将角色的情感变化进行把握，促进学生创作绘本的质量。

例如，教师在教授湘教版初中美术《画画你我他》时，可以让学生仔细观察身边人的外貌特点，通过不同的表现手法展现人物的脸型、五官以及发型等特点。让学生具备抓住人物特点，塑造人物角色的能力，为以后的绘本设计以及创作打下基础。

2.2想象绘本故事

教师在开展初中美术课堂的绘本创作引导的课堂教学工作时，应当引导学生设计故事，想象绘本故事。首先，教师应当与学生明确创作的题材是生活还是童话等，为学生创造一个教学情境，让学生对于绘本剧情的设计以及构造产生一定的方向。进而明确绘本的整体类型以及种类。

其次，教师可以引导学生将人物的性格特点等与绘本故事的剧情相符，确保绘本故事的逻辑完整通顺，利于绘本的创作以及后续的阅读。教师也可以播放一些故事短片，让学生了解故事的结构以及基本的构图，让学生产生灵感。

例如，教师在教授湘教版初中美术《画故事》时，教师可以引导学生回忆以往学习过的《卡通故事》一课中出现的卡通人物，复述他们的故事，教师可以引导他们对故事进行改变或者重新创作，将身边的故事进行融入等，激发学生创作故事的能力。

3.引导学生绘画表现

3.1讲解绘画形式

教师在开展初中美术课堂的绘本创作引导的课堂教学工作时，应当引导学生绘画表现，讲解绘画的不同形式。首先，教师应当将不同的创作材料以及创作风格进行介绍以及讲解，确保学生了解不同的绘本创作方式以及材料，教师可以着重讲解比较简单的创作方式，确保学生的创作绘本的完成度，增强学生的创作信心。

其次，教师应当将绘本的人物、背景、色彩、构图等不同的创作内容进行讲解，让学生学习蕴含不同情感的绘本创作方式，了解自身的创作特长。

例如，教师在教授湘教版初中美术《笔墨千秋》时，可以着重介绍不同的国画绘画工具以及绘画方式，让学生们学习不同的绘画种类，增加学生的绘画以及创作方式，提升学生的绘本制作能力。

3.2指导绘画绘本

教师在开展初中美术课堂的绘本创作引导的课堂教学工作时，应当引导学生绘画表现，指导学生绘画绘本。首先，教师应当将学生的创作故事以及角色的文字进行了解，明确学生的绘本创作方向以及创作风格。教师可以将学生的绘本创作进行多课时的创作，在课堂上对学生的创作进度进行了解，确保学生绘本的创作质量。

其次，教师可以鼓励学生进行分组，运用自身的创作优势帮助其他学生完成绘本创作，提升学生的绘本创作质量以及效率。通过相互合作完成绘本创作，让学生学习不同学生的创作技巧以及方式[3]。

例如，教师在教授湘教版初中美术《画故事》时，可以对学生的制作过程进行指导，教师可以将学生的制作过程简单概括为构思、选材、制作等环节，教师应当注意学生的工具使用，及时处理学生遇到的困难。

（三）教学评价

1.展示交流作品

教师在开展初中美术课堂的绘本创作引导的教学评价工作时，应当进行展示交流作品的活动。首先，教师应当将学生的作品进行统计，告知学生作品展示交流的时间，教师可以将学生的绘本名称以及封面等信息进行统计，制作成幻灯片，便于学生之间的相互交流。学生也应当做好相应的准备，确保展示交流活动开始时学生的绘本展示效果的最大化。

其次，在开展绘本展示交流的过程中，教师应当对学生进行适当引导，不断鼓励学生发表自己的见解，并采取丰富多样的形式展示绘本的相关剧情，让其他学生感受绘本的魅力，也让学生学习其他学生的优秀绘本的创作方式，提升学生的创新能力。

例如，教师在教授湘教版初中美术《画故事》后，将学生的作品进行展示，教师可以鼓励学生将创作理念以及创作思路进行分享，让学生共同感受绘本中的深刻内涵，同时也可以发现不同学生的创意，提升学生的创新能力。

2.学生自我评价

教师在开展初中美术课堂的绘本创作引导的教学评价工作时，应当鼓励学生进行自我评价。教师应当明确认识到，初中学生正处在想象与逻辑兼具的时期，教师应当给学生客观综合的评价标准，让学生对自己产生评价，了解学生对自身的认知，增加学生的自信心以及创作动力，培养学生积极乐观的心态。对于比较内向敏感的学生，教师也应当进行积极鼓励，让学生能够表达自身的观点，促进学生的综合发展

[4]。

例如，教师在学生完成湘教版初中美术《画故事》后，让学生结合其他学生在展示交流环节的反馈，对自身做出一定评价，教师应当重视学生评价，鼓励学生继续加强自身的美术能力，鼓励学生坚持创作，发展综合素质。

3.教师综合评价

教师在开展初中美术课堂的绘本创作引导的教学评价工作时，应当完善教师的综合评价机制。教师应当明确综合评价的相关标准，将学生绘本的外观结构、内容的色彩、构图、排版、剧情、人物、文字等进行综合评价，教师应当重视学生的创作态度以及创作理念，对学生进行及时表扬，不断促进学生创新思维以及创新能力的发展。

例如，教师在学生完成湘教版初中美术《画故事》后，将学生的作品进行色彩、线条、构图、故事、情节、制作、结构等不同维度的评价，找出学生的优点，促进学生进步。

结论：综上所述，教师在进行初中美术课堂的绘本创作引导活动时，应当充分运用绘本这一艺术形式，引领学生欣赏探究绘本、学习临摹绘本、塑造绘本角色、想象绘本故事、学习绘画形式、指导绘画方式，并在学生进行展示以及交流绘本作品时，开展活动，鼓励学生进行自我评价，了解学生学习创作中的不足之处，进而进行综合评价，为后续的教学以及学生综合素质的提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郭安晓. 绘本教学在初中美术课程中的实践研究[D].扬州大学,2023.

[2]薛文慧. 绘本创作在初中美术教学中的应用研究[D].鲁东大学,2022.

[3]商慧琴. 初中美术教学学生创新能力培养探究[J]. 新课程研究,2021,(12):128-130.

[4]陈鹏程. 绘本创作在初中美术课堂中的实践探究[J]. 教学管理与教育研究,2021,6(01):86-88.