小学数学学习困难学生解决策略研究

小学数学学习困难学生解决策略研究

谭雪群

343106 吉安县梅塘镇中心小学

【摘要】在新课改的背景下，小学数学受到了越来越多的重视。特别是在遇到数学困难的学生时，老师要对学生的学习心理和学习需要进行有针对性的教育，并对学生进行有效的心理指导，让学生能以一种正常的态度来对待数学学习，然后用情景创设激发等学生们对数学学习的兴趣，持续地进行教学模式的革新，进行有针对性的数学教学。在这一背景下，针对小学生数学学业不良问题提出了相应的研究。

【关键词】小学数学   学习困难   策略研究

【正文】小学数学课程改革的不断深入，新课程标准对小学数学的要求也越来越高，它不但需要学生具备基础的数学知识，而且还需要具备一定的数学观念与方法，并获得丰富的数学活动体验。老师要构建多样化的评估体系，让学生们在相互协作的过程中，学会最重要的数学知识，从而提升学生对数学问题的分析与解决能力。新课程改革提出，数学教育必须面向全体学生，满足每个人的学习需要。由于应试教育和传统的教学方式，同学们还会有一些学习成绩暂时落后的同学，所以，现在老师们最关心的就是怎样培养这一批学生的学习情况。

    一、小学数学学习困难学生的现状
  所谓的学困生，就是那些在课堂上不能认真听讲，不愿意参加任何的学习活动，甚至是放弃自己的学业的学生。这类学生的主要原因是没有找到适合自己的学习方式，慢慢地丧失了学习的兴趣，从而使学生的学习成绩越来越差，对自己失去了自信，自暴自弃，变成了一个典型的“学困生”。也有一些同学，在课堂上很难专心听讲，这就造成了学生很难赶上上课的速度，缺少和教师的交流，再加上学生对自己的学业没有太高的要求，因此会出现厌学的现象。与此同时，也有一部分学困生觉得自己的学习成绩并不好，在教师眼中也不是很重要，对待作业也只是敷衍了事，没有很好的独立性，从而使学生的成绩变得更差。

    二、小学数学学生学习困难的策略研究

2.1教学方法落后，消减了学生的积极性

随着时代的发展，学生们的思维方式也在不断地改变。目前，教师单独授课，教学内容单调、枯燥，就算把知识讲得很明白，学生也提不起兴趣。这就会潜移默化地影响到学生的学习积极性和主动性，使学生感到学习数学索然无味，从而对学习效率和成绩产生影响，时间长了就会产生学习困难。

比如在进行人教版小学数学一年级下册第一单元《认识图形》的教学时，没有多媒体的直观展示，只靠讲解和板书，很难使学生对什么是长方形，正方形，多边形，三角形等有一定的了解，这对提高课堂教学效果有很大的影响。而利用多媒体、网络等资源，不仅可以激发学生主动学习的心理，而且还能确保教学的有效性。

2.2课堂练习信息化，提高学生的学习效率
  实践活动是一种有效的教学方法。这对于帮助学生巩固所学的知识，增强学生的解题能力是非常重要的。这是教师们最喜爱的一种教学方式。然而，过于单调的课堂操练往往会使一些学生产生厌学情绪。在信息时代来临的今天，小学数学老师们运用课堂教学信息化和课堂训练信息化，这样才能让学生们主动地参加这些练习，在这些练习中，学生的数学知识会得到进一步的巩固，从而提升学生的数学学习效率。

比如在进行人教版小学数学二年级上册第四单元《乘法的初步认识》的教学时，小学数学老师在课堂上首先用图画的方式展示了某些加法运算，促进了学生们在进行运算时，认识到多个同数连续相加的不便之处，从而引出了乘法这一简单运算的内容。在加、乘法的互相转换中，学生知道了多位数的加和可化为乘法，从而逐渐地掌握乘法的规则。在学生已经掌握了乘法运算的方便性之后，教师可以通过多媒体和图画的形式，把许多可以用加法和乘法算式展现出来，让学生在计算的时候更加深刻地理解和巩固乘法。与此同时，老师们也可以利用电子白板，展示一些关于连续加法和乘法算式的游戏活动，促进学生们积极地参加到游戏中来，巩固学生在课堂上所学到的知识，从而提升学生的数学学习效率。在实践中，学生们的学习效率得到了持续的提高与发展，为对数学知识进行深度学习，并将其运用到实际问题中去。

2.3对数学认识不足，产生畏惧心理

数学是一门神奇而又有趣的学科，然而，一些学生在遇到数学问题时，却因为错误的学习方式，而感到迷茫，从而对数学感到困难，从而产生恐惧。这样，在日常的数学学习过程中，就会产生一种无形的障碍，将自己和数学知识隔离开来，无法进入，无法了解，久而久之，就会导致学习上的困难。

比如在进行人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》的教学时，在教完“几分之一”之后，学生们对这个概念的理解还不够透彻， “几分之几”这个概念很容易，但学生们却很难理解，无法进入状态。由此可见，哪怕是最简单的知识，如果让学生从一开始就对它产生了恐惧，那么它就很难学到，就好像有什么东西挡在了学生的面前，让知识无法进入学生的脑海。因此，对于小学数学老师来说，要想改善小学生的数学学习难题，就必须要用自己的个性化的教学方式，使学生转变对数学的理解，克服学生的恐惧，这样才能使学生摆脱困境，提高教学的效率。

2.4合理把握自主、合作学习的“度”。

针对小学数学教学中自主学习、合作学习存在的问题，要求教师正确认识自主学习并不是自学，自主学习需要教师进行正确的引导、提示，帮助小学生逐步解决问题。

比如在进行人教版小学数学五年级上册第六单元《梯形面积计算》的教学时，学生可以通过自己的双手，来研究一下这两种方法之间的距离，并试图通过自己的双手来推导出梯形的面积的计算公式。同时，还可以利用梯形，让小学生们进行小组讨论，从而得出一个面积的计算公式。它能够给小学生提供一些启发，让学生运用割补法。旨在使小学生在合作和动手的过程中，能够熟练地掌握梯形面积的计算方法，并把这种自主探究的能力扩展到其它的知识中去。

2.5加强探究实践，优化数学教学的改革
　　对小学生而言，学生极易被周遭的事物所吸引，发挥学生的想象力与创造力，将自己与周遭的环境融为一体，融入到自己的角色之中，将游戏的快乐发挥到极致，将那些在数学学习上有困难的学生们吸引过来，让学生体验到数学科学的魅力。数学是一种很抽象、很复杂、很难掌握的自然科学。学生在学习的过程中会碰到许多的难题。在此基础上，提出了“以问题为导向”的教学策略，以“问题”为切入点，通过对“问题”的探究与实践，促进了数学教学的优化。

　　比如在进行人教版小学数学二年级下册第五单元《混合运算》教学时, 老师可以为学生设计一些数学游戏，搜集一些动画录像，讲解一些基础的数学习题，并用动画来表现这些教学情景。小熊家里有一间糕点铺，要用彩绸包起来。每一个小蛋糕都要用一条一公尺的绸带包裹。每个彩带有60米长，而现在的蛋糕只用了三分之一。问题：还有几条缎带？今天制作了几个蛋糕？利用这些动画影片，能给学生营造一个很好的游戏氛围。老师给每一位同学发一条小缎带给学生，让学生自己去寻找答案。学生能将所遇到的问题与自己的实际操作联系起来，从而更好地掌握所做的习题，从而改善了学生的学习成绩。从问题入手，将有学业障碍的同学们真正地纳入到了数学解题的课堂之中，将数学和游戏紧密地结合起来，使学生通过游戏的方式来学习数学，寻找在游戏中解决数学问题的途径，从而使学生对数学学习得到进一步的提升。

【结束语】在生活中无时无刻不在用到数学，假如没有正确的数学，学生就不能胜任各种工作和学习，让学生认识并理解到数学学习的重要意义，培养对数学的正确态度。在数学学习中，教师要通过对话、辅导、练习等方法，使学生能够建立起自己的数学学习目标，这样才能使学生在数学上有动力，并能引导学生，使学生能够更好地掌握所学的知识，消除数学学习上的障碍。

    【参考文献】
    [1] 李文娟.在实践中探究小学数学学困生的转化策略[J] .文理导航（教育研究与实践）， 2018（9）：113.

   [2] 孙仁柱.对小学数学学困生的转化策略探究[J] .考试周刊，2019（16）：108.