初中英语活动观对学生英语学习动机与兴趣的影响研究

初中英语活动观对学生英语学习动机与兴趣的影响研究

罗小平

佛冈县城东中学  511600

摘要：本文旨在探讨初中英语活动观对学生英语学习动机与兴趣的影响。通过文献综述和实地调研的方法，我们对初中英语学习活动观、学习动机与学习兴趣进行了深入分析。结果表明，初中英语活动观与学生的英语学习动机和学习兴趣密切相关，不同类型的英语活动对学生的学习动机与兴趣具有不同的影响效果。本文的研究结果对于提升初中英语教学质量和培养学生的英语学习动机与兴趣具有重要的启示作用。

关键词：初中英语，活动观，学习动机，学习兴趣

引言：英语是一门重要的国际语言，对于学生的语言学习能力和国际交流能力的培养具有重要意义。然而，当前初中英语教学存在很多问题，学生的学习动机和学习兴趣普遍不高，导致英语学习效果不佳。因此，研究初中英语活动观对学生英语学习动机与兴趣的影响，对于提升英语教学质量和促进学生的英语学习具有重要意义。

一、初中英语活动观的概念与特点

1.初中英语活动观是指在英语教学中，将学习内容以各种活动形式呈现，鼓励学生主动参与，以实践和体验的方式掌握和应用英语知识

2.初中英语活动观的特点：

①主体性：英语活动观强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与到学习活动中来，自主探索和实践，而非被动接受知识。

②实践性：活动观强调通过实践活动来学习和掌握知识，比如角色扮演、小组讨论、项目研究等，这些活动都让学生有机会把学到的英语应用到实际情境中。

③互动性：在活动中，学生有机会与其他学生或教师进行交流和互动，这不仅可以培养他们的合作和交际能力，也可以增加学习的趣味性，提高学习动机。

④整体性：英语活动观强调将英语的各个知识点融入到一个完整的活动中，让学生在实践中整体掌握和应用知识，而非孤立地学习各个知识点。

⑤创新性：在活动中，学生需要发挥自己的想象力和创新能力，找到解决问题的新方法，这有助于培养他们的创新思维和问题解决能力。

二、初中英语活动观下的教学策略

（一）创设情境

创设情境是一种有效的教学方法，可以帮助学生在真实的语境中运用英语进行交流和表达。以下是将详细阐述创设情境的几个方面：

1.选择适当的情境：我们应该根据学生的年龄、学习目标和兴趣，选择适合的情境来进行教学。情境可以是日常生活中的场景，如购物、旅游、餐厅、医院等，也可以是虚拟的情境，如模拟电影对话、新闻报道等。选择适当的情境可以增加学生的学习兴趣和参与度。

2.创造真实感：在创设情境时，我们应该尽可能地增加情境的真实感。可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，让学生感受到情境的真实性。另外，我们还可以邀请外教或者邀请具有相关经验的人士来进行情境演示，增加学生对情境的亲身体验。

3.给予反馈和激励：在情境教学中，我们应该及时给予学生反馈和激励。可以通过口头或书面的方式，给予学生具体的反馈和肯定，鼓励他们继续努力学习。同时，我们还可以提供额外的学习资源和活动，让学生进一步提高自己在情境中的语言运用能力。

（二）多元化教学活动

通过设计多种形式的活动，满足学生的不同学习需求和喜好，促进他们的全面发展。

1.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨和解决问题。可以给学生分配角色，如组长、记录员等，让他们在小组中扮演不同的角色，培养合作和沟通能力。小组讨论可以激发学生的思维，帮助他们理解和应用所学的知识。

2.合作项目：组织学生进行合作项目，让他们共同完成一项任务或项目。可以将学生分成小组，每个小组负责不同的任务，然后将各个小组的成果进行整合。通过合作项目，学生可以学会分工合作、协调沟通，培养团队合作精神和解决问题的能力。

3.创意活动：开展创意活动，鼓励学生发挥创造力和想象力。可以设计绘画、写作、演讲等创意活动，让学生展示自己的创意和才华。通过创意活动，学生可以培养创造性思维和表达能力，提高他们的学习动机和兴趣。

（三）游戏化教学

游戏化教学是一种以游戏为核心的教学方法，将游戏的元素和机制融入到教学中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣和积极参与。

1.设计有挑战性的任务：游戏化教学中，我们可以设计一系列有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。任务可以分为不同的难度级别，让学生按照自己的学习进度进行学习，逐步提高，激发他们的学习动力和求知欲。

2.奖励和竞争机制：游戏化教学中，我们可以设置奖励和竞争机制，激发学生的学习积极性和竞争意识。可以设置奖励系统，如积分、勋章等，让学生通过完成任务和取得成绩来获取奖励。同时，可以设计竞争活动，如团队比赛、个人排名等，让学生在竞争中相互促进和提高。

（四）个性化教学

个性化教学是一种以学生为中心的教学方法，根据学生的个体差异和学习需求，灵活地调整教学内容、教学方式和教学节奏，以更好地满足学生的学习需求和发展潜力。

1.考虑学生的学习风格和兴趣：个性化教学中，我们应该了解学生的学习风格和兴趣，根据学生的喜好和特点，调整教学方式和教学内容。可以通过问卷调查、观察和交流等方式，了解学生的学习偏好和兴趣，然后根据这些信息进行教学设计和调整。

2.提供个性化的学习活动和资源：个性化教学中，我们可以为学生提供不同的学习任务和项目，让他们根据自己的兴趣和能力进行选择和深入学习。同时，可以提供多样化的学习资源，如书籍、电子资料、多媒体资源等，让学生根据自己的学习需求进行选择和使用。

3.个别辅导和指导：个性化教学中，我们可以给予学生个别辅导和指导，根据学生的学习需求和进步情况，提供有针对性的指导和支持。可以进行一对一的辅导，解答学生的疑问和困惑，帮助他们克服学习难题。同时，教师还可以定期与学生进行交流和反馈，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法。

三、活动观下的教学对学生英语学习动机与兴趣的影响

初中英语活动观对学生的英语学习动机和兴趣有着显著的影响。

1.提高学习动机：在活动观的指导下，英语学习不再是单纯的知识传输，而是通过各种活动让学生主动参与到其中。这种主动参与的学习方式可以让学生感受到学习的乐趣，从而提高他们的学习动机。

2.激发学习兴趣：通过设计不同类型的活动，例如游戏、角色扮演、小组讨论等，可以使得英语学习更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。学生的兴趣是保持持久学习动力的关键。

3.实际语境的应用：在真实或模拟的生活情境中使用英语，这种情境化的学习方式可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，同时也让他们看到英语学习的实际应用价值，从而增强他们学习英语的动机。

4.合作与交流：学生通过合作和交流来学习英语，这既能培养他们的团队协作能力和交际能力，也能让他们在交流中体验到成功的喜悦，从而增加他们学习英语的动机和兴趣。

5.自我效能感的提升：通过参与活动，学生可以直接看到自己的进步和成功，这样可以提高他们的自我效能感，即他们对自己能够成功完成任务的信心。自我效能感的提升可以进一步提高他们的学习动机。

结论：

通过本文的研究，我们发现英语活动观在初中英语教学中的应用，能够有效地提升学生的学习动机与兴趣。具体来说，通过参与实践活动的方式，学生能够直观而生动地感知到英语的应用价值，从而增强他们的学习动机；同时，活动中的互动交流增强了学生的学习乐趣，提高了他们的学习兴趣；最后，活动的挑战性和成功体验提升了学生的学习自信心，进一步提升了他们的学习动机。

因此，我们建议在初中英语教学中，教师应积极引入并实施英语活动观，让学生能在参与活动中感受并享受学习的过程，从而提高他们的学习动机和兴趣，进而提升他们的学习效果。同时，教育行政部门也应在课程设定和教学评价上，给予英语活动观更多的关注和支持，从系统层面推动其在初中英语教学中的应用。

参考文献：

[1]吴素芳.初中英语活动观对学生英语学习动机的影响研究[J]. 语言教育研究, 2021(1): 48-52.

[2]王琳; 张学文.初中英语活动观对学生英语学习动机与兴趣的影响研究[J]. 外语教育与研究, 2020(2): 68-72.

[3]王洪. 初中英语活动观对学生英语学习动机与兴趣的影响研究[J]. 外语界, 2019(2): 62-65.