初探中国优秀传统文化在初中英语教学中的整合

初探中国优秀传统文化在初中英语教学中的整合

秦永梅

湖南省永州市第九中学

【摘要】语言文字是文化的产物以及载体，承担着文化传承的任务。英语作为一门外国语言，在学生的文化课堂学习中占据重要地位。现今初中英语课堂教学中，教师要注重渗透中华传统文化在日常教学中，加深学生对中国文化的理解，提升学生跨文化交流能力。本文从分析初中英语教学中渗透中国传统文化的重要性着手，对初中英语教学中中华传统文化的整合策略进行了分析和探讨。

【关键词】初中英语；中国优秀传统文化；教学策略

当前，全球化对教育的影响越来越突出。跨文化交流为学生提供了更多了解不同文化、拓宽视野的机会。而中华传统文化作为中国独特的文化遗产，其独特性和丰富性在促进跨文化理解和交流上具有重要作用。因此，在初中英语教学中融入中华传统文化的策略具有重要价值和意义。

一、中国优秀传统文化在初中英语教学中的整合现状

（一）过于注重英语教学的工具性

随着新的课程改革的推行，我们的教育旨在促进学生们的全面发展。因此，我们的老师们应该重点关注培养学生们的核心能力。尽管如此，一些老师依旧倾向于采用传统的方法来授课，而不是真正地帮助他们提升自己的英语能力。在我们的课堂上，我们发现许多老师都把精力放在传授技能上，却没能充分考虑到英语的人文特质。这样的做法明显违反当前的课堂教学理念，无法帮助我们提高学生的英语水平，也很难让学生学好英语，并用英语讲述中国文化，从而削弱了现代化教育的培养效果。

（二）教师自身传统文化知识储备不足

教师在教学过程中不注意传统文化的渗透，一方面由于时间紧、教学任务重，无法过多地在教学过程中渗透传统文化。另一方面，部分英语教师的传统文化素养较为薄弱，知识面较为狭窄，对于将传统文化渗透到日常英语教学中感到迷茫，或是放弃对传统文化内容的讲授，或是单纯依照课本内容进行讲授，无法优化自己的教学思路，无法对教材中所涉及的传统文化内容进行拓展、延伸。因此，学生也就无法在英语课堂中更好地了解传统文化。

二、中国优秀传统文化在初中英语教学中的整合

（一）了解文化背景，拓展学生视野

在初中英语教学中，教师应该引导学生了解传统文化的背景，并引导学生在掌握相关词汇和句子的基础上，通过自主探究和合作交流的方式，帮助学生更好地了解传统文化。传统文化作为中华民族历史中的宝贵财富，在传统文化的传承过程中发挥着非常重要的作用。学生对传统文化进行了解有助于提高其自身的思想道德素质和文化素养。教师应该引导学生了解传统文化在各个历史时期所产生的社会价值，并对其中蕴含的人文精神和道德准则进行深刻理解和掌握。

例如，在进行人教版初中英语九年级年级全一册Unit 10 You are supposed to shake hands.这一单元教学时，教师可以将让学生用英语列举中国的传统习俗，对课文的内容进行拓展。建议学生对我国传统文化和西方国家的传统文化进行对比分析；教师可以让学生结合日常生活实际对中国传统文化进行思考：人们应该怎样对待自己的亲人？在日常生活中怎样处理人际关系等等。通过这种方式能够让学生更好地了解传统文化，从而提高他们对传统文化的认识，在帮助其拓展视野、加深理解的同时提高了其学习兴趣和积极性。

（二）坚定文化自信，创新文化发展

如果没有生生不息、丰厚滋养的根与魂，如何在波涛汹涌的文化激荡中站稳脚跟？现如今，各种文化令人颇有一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉，中华传统文化只有在根深蒂固、坚定文化自信的基础上不断发展，才能在世界大舞台上脱颖而出，彰显中华传统文化的魅力与风采。中华传统文化具有悠久的历史，它是人们展示自我和对外交流的精神标志。英语作为初中阶段重要学科，更要顺应时代潮流，适当传授中华传统文化知识。英语课堂可以作为一个很好的传承和发扬中华传统文化的载体，教师应带领学生在课堂上领略中华传统文化的魅力。

例如，在“Can you play the guitar?”的教学中，英语教师不必局限于教材知识，可以将中国传统乐器融入本单元的英语教学中，让学生了解古筝（Chinese zither）、二胡（Erhu）、琵琶（pipa）等中国传统乐器，甚至还可以拓展《阳春白雪》（White Snow In Sunny Spring）、《十面埋伏》（Autumn Moon Over Han Palace）、《平沙落雁》（Wild Geese over the Clam Sands）等中国传统名曲的相关知识，从而丰富学生的中华传统文化知识，培养其文化意识，还能在一定程度上提高其学习兴趣，提高教学质量。

（三）结合课文内容，感受传统文化

初中英语教材中的课文都是经过精心挑选的，其中包含着丰富的传统文化。教师在对教材进行备课时应将传统文化与教材内容结合，让学生更好地了解中国文化，从而提高其对传统文化的认识。

例如，在学习人教版八年级下册的“An old man tried to move the mountains.”的时候，我们知道这是中国的寓言故事，故事里讲述了讲述了愚公不畏艰难，坚持不懈，挖山不止，最终感动天帝而将山挪走的故事。愚公家门前有两座大山挡着路，他决心把山移走，另一个“聪明”的智叟笑他太傻，认为不能。愚公说：“我死了有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙无穷无尽，又何必担心挖不平呢？”后因感动天帝，所以天帝命夸娥氏的两个儿子搬走两座山。为学生们讲述其中的典故，引起学生们的好奇心，激发了学生们对于中国文化的好奇心，从而让学生们感受到中国传统文化的独特魅力。

（四）赏析中外异同，客观比较文化

目前，中西文化存在巨大的差异，在教学中教师可通过对比的方式让学生了解到中西文化的差异，如不同的节日、不同颜色的意义、中西寒暄语的表达和不同的风俗习惯等等。使学生认识到中西文化的差异，并能用英文准确地表达中国传统文化，提高跨文化交际能力。 例如，在进行人教版九年级Unit 2 I think that mooncakes are delicious，Section A阅读时，教师可以通过文章中的中秋节引出对中国传统文化的介绍，还可以将中秋节与西方的感恩节进行对比，强化学生对中秋团圆这一理念的传递和传承，从而加深学生对中西方文化差异的理解，最终达到提升学生文化素养的目的。最后，教师追问这些行为背后的涵义，引导学生理解节日的意义在于人们释放自己情感，注重家庭团聚和亲友的分享。通过传统文化的对比，让学生更深刻地认知到中西方文化的差异，了解中西方优秀传统文化，形成跨文化意识，提高文化自信和爱国情怀。

三、结语

综上所述，在初中英语教学实践中，教师应认识到渗透中华传统文化的重要性，在具体分析当前英语教学的不足之后，合理地运用科学有效的教学方式，促进中华传统文化的有效渗透，以多元化视角了解和认识中华传统文化，让中学生自觉成为中华传统文化的传播者，帮助他们成为具有全球视野和文化素养的未来公民。

参考文献

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