商务英语专业《管理学》课程教学探究

商务英语专业《管理学》课程教学探究

祝然

（天津外国语大学英语学院国商系  天津市   300204）

摘要：商务英语专业中设置的《管理学》课程对于提升学生的专业水平是至关重要的，此论文就此课程教学改进的有效方法进行深入探究，尤其对课程设置、课堂活动、思政教育、教学模式、课程评估等方面进行思考和分析，以进一步提升课程教学效果。

关键词：管理学；管理英语；教学

引言

首先，在教学实践中，笔者深深体会到作为商务英语专业“管理学”或“管理英语”课程的专业教师，英语语言水平一定要高超，管理学专业知识一定要丰富，了解企业管理实践，有一定的管理经验，要不断提升自己的教学水平和业务能力。

管理英语改进教学的有效方法探究

1. 有效提升对商务英语专业“管理学”或“管理英语”课程的重视程度

学校管理层对商务英语专业“管理学”或“管理英语”的重视程度应有所提升。商务英语专业中的“管理学”或“管理英语”课程是培养学生成为具备高水平英语语言、商务管理知识以及跨文化交际能力的复合型人才，是应用性和实践性较强的专业课程，对教师和教学条件的要求较高，因此，学校管理层应给予高度重视，为任课教师提供提升业务水平的机会和平台，为学生的学习提供良好的学习环境和设备，比如为此课程学生安排多媒体教室，便于教师指导学生参与小组企业案例分析，观看企业管理案例影像资料，同时，为此课程提供更多展示和与外校交流的机会，有效帮助提升课程效果。

2. 在教学过程中增加课堂活动，使课堂内容丰富多彩

目前，笔者在教学过程中，主要以教师讲授为主，课堂气氛活跃度欠佳，在今后的教学中，应根据学生情况增加课堂活动，比如可以组织学生以学习小组为单位运用课程所学的管理学领域英语语言和管理学知识分析具有代表性的企业案例，并以小组演讲的方式表现出来，以体现学生对所学知识的掌握情况和灵活运用水平。此外，作为任课教师，可以组织学生进行模拟创业活动，将全班分为几个小组，每组同学共同商议组建一个虚拟企业，运用课程所学，运用管理职能计划、组织、领导和控制的知识，管理虚拟企业，在模拟企业创业活动中，体现对所学管理学知识的理解和应用。

3. 积极响应国家所倡导的思政教育，提升学生思想道德水平

笔者作为一名党员专业教师，一定要特别注重对学生的思想道德水平教育，体现党员的先进性。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出高等学校教师要坚持将思想政治教育贯穿于教学的始终，对学生加强中华优秀传统文化教育，指导学生深刻领会中华民族倡导的优秀品质如仁爱、正义、守信等，引导学生理解管理工作中不仅要体现科学性，更为重要的是体现管理者在工作中的仁爱之心，服务他人，乐于助人的优秀品质。只有具有高尚品质的人才能做好工作，才能得到大家的认可，收到良好的工作效果。习近平总书记强调：“要在全社会广泛弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神，更好发挥志愿服务的积极作用，促进社会文明进步。”作为党员教师，笔者应积极响应习近平总书记的核心思想，在教学工作中认真落实立德树人的根本任务，对学生的思政工作中，带领学生深刻学习体会国学思想中“天下为公”“上善若水”“仁者爱人”的思想精华。指导学生增强报效祖国的使命感和责任感，教育学生树立正确的人生观、价值观，对于“名利”具有正确的态度，甘于付出，甘于奉献。

4. 教师应积极改进教学模式和方法，提升教学效果

任课教师应深入了解多种教学模式和方法，提升教学效果。目前，高等院校教师在课堂上采用的教学模式和方法多种多样。首先，任课教师需要了解CBI（Content-based instruction）,即“内容依托教学”，CBI是一种教学理念而不是具体的教学方法，其教学模式是灵活多变的，其中，最基本的三种教学模式是：主题模式（theme-based courses）,课程模式（sheltered –content courses）和辅助模式（adjunet courses）,CBI 基本原则：以学科知识为核心，使用真实的语言材料，符合不同学生群体的需要。CBI教学理念提倡学生学会用所学的英语语言知识学习其他学科知识，从而进一步提升学生英语语言的听、说、读、写各方面的综合能力。目前，大多数高等院校教师使用最多的教学方法是任务型教学法，情景教学法和多模态教学方法。任务型教学法以具体的任务为学习动力和动机，通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行教学。教师可以在课堂上给学生们布置学习任务，比如提出几个问题供学生们思考，讨论组织学生们观看教育教学影像资料，请学生们观看后表达自己的学习体会和观点。情景教学法是教师在教学过程中结合教材，通过创设各种情景或案例，提升学生们的学习效果，提高学生们综合素质，情景教学法使课堂气氛活跃，拉近了师生距离。教师在设计、创设情景时一定要以教学目标为基础结合教材中的重点和难点，进行情景创设。多模态的方法是主张运用图片，网络角色扮演等多种形式于多渠道积极调动学习者的兴趣，学习者通过对信息进行感知、理解、编码及存储，获取大量接受性的知识并为有意识和自动化的产出奠定良好的基础。

5. 对学生学习进行科学、客观的有效考核评价

对学习课程的学生进行科学、客观的考核评价，期末可以采取闭卷考试的形式，以促进学生熟练掌握管理领域的英语术语和基础知识。平时的考核可以灵活多样，比如，教师可以组织学生们以小组形式进行基于所学知识的英语口头演讲，以考查学生们平时学习效果和学习上出现的问题。同时，教师也可以给学生布置撰写对企业案例分析的论文或研究报告，以此体现学生对所学知识的灵活运用。

综上所述，笔者从有效提升对商务英语专业“管理学”或“管理英语”课程的重视程度、在教学过程中丰富课堂活动、积极响应倡导思政教育、积极改进教学模式和方法和对学生学习进行科学、客观有效考核评价等方面进行了深入思考和探究，明确了教学模式改进方向，为培养学生成为优秀的复合型国际化人才不懈努力。

参考文献：

【1】池云玲.CBI理论框架下管理英语教学模式构建[J].海外英语.2015[6].

【2】方立文.浅析管理英语教学现状和教学改革的途径[J].科技教育.2010.

作者简介：祝然 （1980---），女，天津市人，英国朴茨茅斯大学国际MBA硕士学位，天津外国语大学英语学院国商系讲师