浅析在高中美术教学中融入数字绘画艺术

浅析在高中美术教学中融入数字绘画艺术

李友乐

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摘要:在高中美术教学体系中应用数字绘画艺术的场景非常广泛，教师根据课程目标合理应用数字绘画艺术和工具，不但有助于丰富学生学习美术的方式，也能带给学生优质的视觉和创作体验。因此，教师应当明晰在高中美术教学中融入数字绘画艺术的意义，充分整合美术课程与数字绘画艺术，设计丰富多彩的美术探究和创意活动，提升美术教学的便捷性和科技感，驱动学生协同发展美术素养与数字绘画技能。

关键词：高中美术；数字绘画艺术；融入策略

引言

数字媒体技术主要是基于计算机技术、互联网技术等网络信息技术，对信息介质开展数字化处理的技术，可实现对数据信息的传输、存储、记录和呈现，并表现出数字化、交互性、趣味性和集成性的特征。美术是视觉艺术，也是造型艺术，高中美术鉴赏教学具有内容跨度大、知识涵盖面广的特点，但在实际教学中存在配套资源不足、无法让学生获得直观体验和学生学习方式单一等问题。将数字媒体技术与美术鉴赏教学相融合，教师能够获得更为充足的教学资源，满足鉴赏教学所需。同时，借助数字媒体技术，教师的教学方式更为多元，让美术鉴赏教学更具直观性和互动性，对解决课堂教学问题、培养学生美术核心素养具有积极作用。

一、利用生活中的数字绘画艺术元素创设观察情境

现如今数字绘画艺术元素应用和表现在日常生活中的各个领域，教师可以开发这些素材为学生创设美术观察情境。教师在具体应用时可以从互联网上搜集下载蕴含数字绘画元素的生活素材，如广告牌、杂志插画、动漫截图、游戏宣传海报等，将这些数字绘画艺术素材整编成flash课件给学生展示并提问：“同学们，大家在生活中见过这些数字绘画素材吗？在何处见过？”学生随即展开热烈的交流，纷纷列举自己熟悉的数字绘画材料。随后教师继续提出观察问题：“那么请大家认真观察这些数字绘画素材，探讨一下它们有哪些艺术特色？”在学生观察和共议期间，教师要指导学生从数字绘画材料的画面质感、色彩对比、光影效果、空间透视等方面进行分析，如数字绘画材料是服装广告宣传画，教师可以启发学生观察和描述服装面料的颜色、材质和纹理，从而促使学生初步了解数字绘画的质感表现力，调动学生深入研习数字绘画艺术的主动性。

二、利用信息技术培养高中生美术学习的自主性

对于高中美术教学来说，培养高中生的美术自主学习能力也是重要的目标之一，培养学生的美术学习自主性，更利于提高学生的学科能力。高中生已经具备了一定的美术学习基础和审美能力，对此教师就可以采取有效的方法激发学生独立创作的积极性，借此来锻炼学生的创作思维，发展思维多样性，注重为学生提供更多自主尝试的空间和时间，并在互联网技术的指导下，完成作品创作，让学生深刻体会到美术学习的乐趣，进而锻炼学生的美术创造力，促进高中生美术素养的提升。例如在讲解到“空间与层次”这部分知识时，教师就可以为学生介绍室内空间设计的相关知识，鼓励学生课后搜集与室内空间设计有关的资料，来提高对室内空间与层次设计的基础认识；接下来鼓励学生借助互联网技术，欣赏与室内空间设计的有关作品，强化学生对室内空间与层次设计的整体认识。在课堂教学活动中，还可以指导学生借助互联网技术，进行简单的绘画与室内空间设计，鼓励学生大胆设计和尝试，以更好地促进学生的个性化发展，来锻炼学生的自主学习能力以及美术创造力。

三、丰富教学资源，开阔学生自身艺术思维

学生对美术作品具有充分、全面地了解和认识，能够让学生正确地评价和认识美术作品，促使学生逐渐形成良好的美术思维能力，进一步提高学生在美术领域中的学习能力与理解能力，从而让学生具有更加出色的美术思维能力。为此，高中美术教师在教学中培养学生美术思维能力时，要充分地加强学生对美术作品了解的全面性，丰富学生的美术视野，让学生能够从多角度去审视和理解美术作品，促使学生形成良好的美术思维能力，从而提高学生在美术领域中的发展。例如：在实施“审美自律”相关内容的教学时，教师以丰富教学资源的形式来完成相关内容的教学，让学生在丰富的美术作品中更加充分地掌握和认识所学内容。首先，教师基于教学内容中的重点内容在网络中搜寻一些出色的美术作品，并针对教学内容与美术作品的特点来设计一些教学过程。随后，在教学时，教师先以单一的美术作品来进行教学，让学生对所学内容拥有足够的认识，并能够正确地解读美术作品的内涵。最后，教师通过展示不同的美术作品来让学生基于所学内容进行一一的鉴赏与分析，并在一些错误之处给予学生有效的指导，促使学生能够从多角度去思考和掌握所学内容，从而让学生的艺术思维充分地开阔起来。借此，学生能够在多角度学习的推动下会逐渐形成良好的美术思维能力。

四、组织学生合作参与创意设计数字绘画作品

教师可以组织学生分小组，一边合作共议手机壳图案的创意想法，一边利用移动端开展数字绘画作品设计。如果学生遭遇创意瓶颈，教师可以提醒学生看看数字绘画软件数据库中是否有合适的素材，在教师的启发下，学生会产生设计灵感：有的把自己喜欢的球鞋作为手机壳创意模型，还有的创作的手机壳图案是写意山水画和古诗词……通过开展数字绘画创意实践活动，能明显提升学生的数字绘画技能、艺术独创思维。

五、借助数字媒体技术开展鉴赏实践与教学评价，拓展延伸美术课堂

审美判断和文化理解要建立在深入研究美术作品的基础上。美术鉴赏教学中，借助数字媒体技术，教师给予有效引导，鼓励学生自主合作探究，能取得更好的教学效果。本课教学目标之一是：赏析特定历史背景下的美术经典作品，提升学生美术学科核心素养，能够正确理解历史题材美术作品与真实历史之间的关系；鉴赏相关作品，学习党史、革命精神，继承革命意志。为了更顺利地实现教学目标，笔者运用交互式电子白板的互动竞赛功能，将美术鉴赏知识设置成分组竞赛题、判断题和分类题，通过现场竞赛方式巩固学生课堂所学知识。由于学生在课堂上会使用安装了希沃易课堂App的平板电脑辅助学习，所以，笔者将和本课有关的练习题发送到学生端，让学生现场解答，以检验学生学习效果。之后，学生以小组合作方式针对研究的主题讨论形成文案，比较作品内容与形式，探寻艺术家的生平及创作背景。同时，借助平板电脑制作思维导图，厘清研究脉络，并将研究成果制作成演示文稿在课堂上汇报交流。在整合研究资料和制作电子汇报材料的过程中，借助现代信息技术，学生在潜移默化中实现了美术学科核心素养与信息技术素养的融合提升。师生评价也是美术鉴赏教学的重要环节。课堂上，师生通过交流互动进一步加深学生对作品的理解。随着研究的深入，评价活动需要延伸至课外，这时小组实践成果可通过微信、微博平台发布，在线点评与交流。这种线上与线下相结合的形式，丰富了教学评价方式，有效提高了学生的鉴赏能力。

结束语

因此，教师在具体融入的过程中应该加强创设数字绘画艺术情境，唤醒学生学习美术的期待，加强传授数字绘画操作技巧，增强学生的数字绘画表现力，同时开展数字绘画创意实践和艺术交流活动，培养学生的艺术独创思维，从而促使学生积累丰富的数字绘画创作经验，实现深度融合数字绘画艺术和美术课程。

参考文献

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