大班主题背景下区域活动环境的创设与指导

大班主题背景下区域活动环境的创设与指导

施莹

张家港市乐余中心幼儿园 215600

摘要：大班阶段的幼儿处于快速成长和认知发展的关键时期，他们需要丰富多彩的活动环境来激发他们的好奇心、探究欲和自主性。为了提供更高质量的教育，需要重视区域活动环境的创设和指导，帮助幼儿建立正面的认知、情感和行为模式，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

关键词：大班主题背景；区域活动环境；创设与指导

引言

幼儿是社会的未来，而他们在成长过程中的活动环境和体验将直接影响他们的未来发展。如何创设和指导一个积极、有益的区域活动环境，是每位老师都需要思考和努力实践的重要课题。通过精心的规划和指导，才能使幼儿在活动中得到更全面的发展和成长。

一、区域活动环境对于幼儿发展的重要性

幼儿园的区域活动环境是个充满开放和自由的学习天地。在这个独特的环境中，幼儿能够按照自己的兴趣选择活动和资源，去探索和发现新的事物。这种开放式的学习环境鼓励着幼儿主动思考和解决问题的能力的培养。幼儿园的区域活动环境则注重给予幼儿多感官的刺激和全面体验。精心布置的各个区域，如触摸区、听觉区、视觉区等，通过合理的安排而给幼儿提供了多样化的感官刺激。通过触摸、听觉、视觉等方式，幼儿能够全身心地投入到各种活动中去。这种多感官体验不仅促进了他们身体感知和运动能力的发展，还激发了他们对事物的好奇心和探究欲望。幼儿园的区域活动环境还为孩子们提供了真实性和情境化的学习机会。在不同的区域内，如角色扮演区、图书角、艺术区等，孩子们可以通过模仿和角色扮演来模拟真实的生活场景。

二、大班主题背景下区域活动环境的创设

（一）选择合适的场地和材料

在选择场地时，需要考虑到活动主题和幼儿年龄特点，确保场地能够满足活动需求，并且符合安全合规的标准，通过合适的灯光、布置和装饰来营造出适合主题的氛围。同时保证场地通风良好，确保儿童的安全。根据活动的需要，投放符合教育目的和主题的装饰物、游戏内容和材料等。这些材料不仅应该能够引发幼儿的兴趣和参与度，还要考虑到幼儿的安全性，避免使用尖锐、易碎或有毒的材料。为了让幼儿更好地参与活动，提高幼儿兴趣，还可以提供一些辅助材料，帮助他们更好地理解和体验活动内容。通过选择合适的场地和准备相关的材料，能够有效地创设大班主题背景下的区域活动环境。这样的环境能够有效激发幼儿的兴趣和积极性，促进他们的全面发展。

（二）设计丰富多彩的活动内容

可以结合班级主题创设不同教育目的的区域游戏，这些游戏既能让孩子们放松身心，又能锻炼他们的观察力和逻辑思维能力。在从一颗土豆开始的课程中，我们在美工区投放了土豆、超强黏土、牙签、刮花纸等一系列的材料，让幼儿发挥自己的创造力，去创造和土豆相关的美术作品，提高创造美的能力。同时在益智区投放土豆，让幼儿进行土豆沉浮和发电的游戏，提高幼儿的动手和操作能力。在生活区可以做土豆饼，把土豆洗干净，把皮刮掉，然后切片、切成小小的长条，和面粉、适量的水进行搅拌，如果想要更加美味一点可以加入火腿肠和鸡蛋！这样的活动不仅能够激发孩子们的兴趣，还可以加深他们主题的理解。

（三）结合大班主题，进行主题相关的活动创设

结合班级主题，让每个幼儿都参与到区域环境的创设中来，让幼儿真正成为教室的主人。在从一颗土豆开始的班级课程中，幼儿每人带了一颗土豆来学校，一起说了说土豆的形状和特征，并给土豆写了生。接着大家想象如果土豆成了“精”，变成土豆人会是怎么样的？发挥自己的想象，给土豆画上了五官、头发、以及设计了好看的服装。我们还做了一系列的土豆手工，比如土豆画、土豆小人、土豆刺猬等，栩栩如生，我们将作品放在教室的各个角落，让我们的教室更加美丽和生动。接着，我们还用各种材料给土豆制作肥料，大家将制作好的水果皮肥料放在教室的最前面，也是班级的一道靓丽的风景线。活动创设的关键是要让幼儿们能够在愉快的氛围中，通过参与各种有趣的活动来增进对主题的了解和兴趣。

三、大班主题背景下区域活动环境的指导

（一）活动环境中老师的角色和指导方法

老师应该在活动环境中扮演观察者的角色，留意幼儿们的兴趣、需求以及参与程度。通过观察，老师可以根据幼儿们的行为和言语进行引导，促进他们更好地参与活动。老师需要营造一个积极、支持性的学习氛围，鼓励幼儿们发现和探索周围的环境。《指南》中提到，教师要予以支持和鼓励，并创造条件支持幼儿的自发研究。因此我们耐心、认真地倾听孩子们的提问，记录下孩子们的问题，这就是幼儿自主探究的良好开端。在实践的过程中，幼儿不断尝试，这个过程是幼儿直接经验获得的过程，我们允许幼儿反复尝试，同时注重幼儿引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行经验积累。

（二）引导幼儿积极参与并享受活动

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”教师要注重培养幼儿的探究能力，培养幼儿的学习品质。为了激发幼儿的兴趣和好奇心，教师可以提供各种不同的活动体验和材料，确保活动内容丰富多彩。通过提出开放性的问题或者引导幼儿进行探索性的活动，激发幼儿的好奇心和探索欲望，使其更愿意积极参与。营造一个积极、支持和鼓励的环境，帮助幼儿感到自信并愿意投入到活动中，承认每个幼儿的兴趣和能力都不同，在设计活动时，尽量考虑到每个幼儿的个体差异，给予他们适当的支持和鼓励。

（三）确保安全和秩序，给予幼儿自由发展的空间

设立适当的安全措施，包括避免尖锐物品、保持地面清洁、规定活动范围等，以确保幼儿在区域活动中的安全。根据幼儿的年龄特点和活动需求，设置不同类型的游戏和设施，以丰富幼儿的活动体验。鼓励幼儿自主选择他们感兴趣的活动，同时提供足够的材料和资源支持他们开展活动，同时敏锐地捕捉幼儿的兴趣，及时更新材料，提升游戏难度，促进经验的提升。教师在活动环境中扮演着引导者的角色，可以提供必要的支持和启发，帮助幼儿解决遇到的问题，尊重幼儿的自主性和创造力。制定清晰的活动规则和行为准则，让幼儿了解在活动中应该如何行为，维护整体环境秩序和安全。

结束语

通过对大班主题背景下区域活动环境的创设和指导的思考和实践，我们深刻意识到培养和引导幼儿积极健康的成长需从教育环境入手。专注于区域活动环境的改善和优化，可以提升幼儿园教育的整体质量，为幼儿营造更有利于成长的环境，让每个幼儿都能茁壮成长，充分展现自己的个性和潜能。

参考文献

[1]张倩倩.主题区域活动环境创设策略研究[J].科普童话,2020,(28):132.

[2]姚毅毅.主题背景下区域活动环境的创设[J].江苏教育研究,2018,(34):46-50.

[3]王娜.大班主题背景下区域活动环境的创设与指导[J].好家长,2018,(Z1):128-129.