高职院校思政教育与学生管理协同育人实践研究

高职院校思政教育与学生管理协同育人实践研究

任浩

山东交通职业学院  261200

摘要：本文探讨了高职院校在思政教育与学生管理方面的协同育人实践，分析了成功案例，探讨了面临的主要问题和挑战，如资源不足和协同机制不畅，同时提出了相应的改进建议。通过对高职院校思政教育与学生管理实践的深入分析，本文揭示了在理论和实践层面上如何更有效地实现协同育人的目标。本文旨在为高职院校提供思政教育与学生管理领域的实践指导和策略优化建议。

关键词：高职院校；思政教育；学生管理；协同育人

引言

在当前的教育背景下，高职院校面临着如何有效整合思政教育与学生管理的挑战，以实现学生的全面和谐发展。思政教育与学生管理协同育人实践的研究对于提高高职院校的教育质量和管理效果具有重要意义。这不仅需要对现有的教育和管理模式进行深入分析，还需要探索创新的方法和策略来应对各种挑战。

1.思政教育与学生管理的协同育人理论基础

思政教育和学生管理在高职院校中应该是协同的，两者相互支持，共同促进学生的全面发展。这种协同育人的理论基础强调了教育与管理在培养学生时的相互作用和互补性。思政教育为学生提供了理论知识和价值观的培养，而学生管理则在实践中引导学生将这些理论知识和价值观应用于日常生活和学习中。通过这种协同方式，学生不仅能够在理论上形成正确的世界观，还能在实践中学会如何成为负责任的公民和专业人才。这种协同育人模式有助于学生在知识、技能和道德三个层面上实现均衡发展，为未来的职业生涯和社会生活打下坚实的基础。

2.高职院校思政教育的实践

2.1 思政教育课程设置

高职院校的思政教育课程设置是思政教育实践的基础。这些课程旨在通过系统的理论教学，帮助学生建立正确的价值观和世界观。课程内容通常包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论、中国近现代史、法律基础知识、道德与文化教育等。这些课程不仅传授理论知识，还着重于培养学生的批判性思维能力和实际应用能力。为了提高教学效果，许多高职院校采用了互动式教学方法，如研讨会、案例分析和角色扮演等，使学生能够更加深入地理解和吸收思政教育的内容。

2.2 思政教育活动组织

除了课堂教学外，高职院校还通过组织各种思政教育活动来加强学生的实践能力和社会参与度。这些活动包括但不限于主题演讲、辩论赛、志愿服务、社会实践、文化节等。通过参与这些活动，学生不仅能够将课堂上学到的理论知识应用到实际中，还能在实践中提升自己的社会责任感、团队合作能力和领导能力。例如，社会实践活动可以让学生直接接触社会，了解社会的需求和问题，从而更好地理解和运用思政教育中的理论知识。

2.3 思政教育效果评估

思政教育效果的评估是确保教育质量和持续改进的关键。高职院校通常采用多种方法来评估思政教育的效果，包括学生的学习成绩、教师的教学质量评估、学生的满意度调查以及毕业生的就业情况等。这些评估不仅帮助教育工作者了解教学效果，还能为课程内容和教学方法的改进提供依据。通过对教育效果的持续监控和评估，高职院校能够及时调整教学策略，确保思政教育能够适应社会发展的需求，并有效地促进学生的全面发展。此外，通过与校外机构的合作，如企业、政府部门等，高职院校可以更准确地评估学生的社会适应能力和职业技能，从而进一步提高思政教育的实践效果。

3.高职院校学生管理的实践

3.1 学生档案管理

学生档案管理是高职院校学生管理工作的重要组成部分，它涉及到学生个人信息、学习成绩、行为记录等多方面内容的收集、整理和保管。高质量的档案管理系统不仅有助于院校对学生的学习和发展进行有效跟踪，还能在必要时为学生提供个性化的教育和辅导。为确保档案管理的有效性，高职院校通常会采用电子化档案管理系统，通过集中存储和数字化处理来提高档案的可访问性和安全性。此外，院校还需定期更新档案内容，确保信息的准确性和时效性。良好的档案管理不仅为学生提供了一个全面记录其学习和发展历程的数据库，还为教师和管理人员提供了重要的参考信息，有助于学校更好地实施教育和管理工作。

3.2 学生心理健康服务

学生心理健康服务是高职院校学生管理的另一个关键领域。随着社会压力的增大和青年心理健康问题的凸显，高职院校越来越重视学生心理健康的培养和维护。高职院校通常设有专门的心理健康教育和咨询中心，提供个人咨询、心理健康教育、危机干预和心理健康宣传等服务。通过这些服务，学生可以获得专业的心理支持和帮助，学习应对学习压力、人际关系和个人情感问题的有效方法。院校还会定期举办心理健康教育活动，如讲座、研讨会和互动工作坊，以提高学生对心理健康重要性的认识，并促进他们形成健康的心理状态。此外，对教师和管理人员进行心理健康知识的培训也是高职院校常见的做法，这有助于他们更好地理解和支持学生的心理健康需求。

3.3 学生行为规范和管理

学生行为规范和管理是高职院校学生管理的另一重要方面，旨在营造良好的校园文化和学习环境。院校通常会制定一系列行为规范，明确学生在校园内外应遵守的行为标准和道德规范。这些规范不仅包括学术诚信、尊重他人和维护公共秩序等基本原则，涵盖更具体的行为指导，如课堂纪律、宿舍管理和网络行为等。为了有效实施这些规范，高职院校会采取多种措施，如定期进行行为规范教育、设置行为榜样和实施奖惩制度等。此外，院校还会对违反行为规范的学生进行适当的管理和教育，旨在帮助他们认识到错误，并引导他们改正不良行为。

4.高职院校思政教育与学生管理的协同育人实践

在高职院校中，思政教育与学生管理的协同育人实践是一项复杂且重要的工作。例如，某高职院校通过整合思政课程和学生日常管理，建立出一个跨学科的工作小组，该小组包含思政教育教师和学生事务管理人员。他们共同设计了课程和相关活动，确保理论教学与实践活动的紧密结合，促进学生全面发展。然而，这一过程也面临着诸多问题和挑战。资源不足是一个主要问题，表现在教师和管理人员数量不足，以及资金和设施方面的限制。此外，协同机制不畅也是一个难题，由于缺乏有效的沟通和协调，导致教育与管理之间的衔接不够紧密。

针对这些问题，提出以下改进建议：首先，优化资源配置是关键。高职院校应争取更多的财政投入，增加教师和管理人员的配备，同时改善教育和管理所需的物质设施。其次，改进协同机制也至关重要。建议学校建立更加高效的沟通渠道和协调机制，确保思政教育与学生管理之间的无缝对接。此外，通过定期的培训和研讨会，可以提升教师和管理人员的协同工作能力，确保双方在理念和实践上的一致性。通过这些措施，高职院校可以更好地实现思政教育与学生管理的协同育人目标，促进学生的全面发展。

5.结语

总而言之，在高职院校中，思政教育与学生管理的协同育人实践是一项至关重要的工作，它不仅影响着学生的全面发展，也关系到教育质量的提升。通过深入研究和实践探索，高职院校能够更有效地结合这两个方面，创造出有利于学生成长的环境。随着教育环境的不断变化和挑战的出现，对这一领域的持续研究和创新显得尤为重要。

参考文献：

[1]刘然然,吴薇.“双高”背景下党建与思政教育协同育人路径探析——以杨凌职业技术学院为例[J].新西部,2023(05):142-144.

[2]赵登攀.高校党建工作与思想政治教育协同育人模式的建构[J].陕西教育(高教),2021(06):43-44.

作者简介：任浩，1988-5月，男，汉族，山东淄博，本科学历，研究方向，心理学。