幼儿园幼小衔接策略

幼儿园幼小衔接策略

白海庭

内蒙古鄂尔多斯市东胜区罕台田园幼儿园   017000

摘要：幼儿从幼儿园因教育走向小学教育这个过程就是幼小衔接。幼儿从幼儿园进入小学，由于教育条件和生活环境的改变，必然要面临许多新的问题，幼儿要努力适应新的环境，建立一套新的行为方式、以满足适应性情况的需要。如果幼小衔接做的好，适应过程就会比较顺利，能够使幼儿入学后，在身体、感情、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由幼儿园向小学的过渡。

关键词：幼儿园；幼小衔接；教育教学；方法策略

幼小衔接是为儿童由幼儿园顺利过渡到小学，并快速适应小学的学习与生活所做的一些工作。为了帮助幼儿从各个方面做好入学准备，帮助他们顺利过渡，在幼小衔接工作方面我们进行了大量的实践与探索，本文对此进行了详细探讨，以期为新时期幼小衔接工作提供新的思路。

一、开展幼小衔接工作的原因

（一）幼儿园与小学的学习环境不同

大部分幼儿园的校园、班级和活动场所等布置的比较有童趣，色彩鲜艳丰富，满足幼儿阶段的审美，增加他们对幼儿园的好感。幼儿园教师的亲和力非常高，会与幼儿一起参加活动，而且大部分教学内容都是做游戏、唱歌、跳舞、画画等，同时教师还会负责幼儿的生活起居，比如吃饭、喝水、睡觉、上厕所等，教师对幼儿的陪伴让他们对教师的感情和依赖都非常强烈。但是进入小学之后，校园和班级布置更加简约大气，色彩感不强，而且教学任务繁重，学生较多，教师的精力更多地放在抓学习成绩上，对学生的生活无法照料，师生之间的互动大多数只在课堂教学活动中，大部分事情都要学生自己来完成，因此学生进入小学初期很难适应新的生活。

（二）幼儿园与小学的学习形式不同

幼儿园阶段的学习和生活更加轻松愉快，幼儿的知识学习大多是通过游戏形式来完成的，且学习内容难度较低，主要的教学任务就是让幼儿形成良好的生活习惯，提高他们的自理能力，大部分学习都是建立在兴趣的基础上。但是进入小学阶段后，学生面临的是正规课程教学，且课时较长，课程安排紧凑，课堂纪律要求严格，约束性较强，且学习任务也较幼儿园时期更重。初入小学的学生很难一下适应这样的生活，学习压力增大。

（三）幼儿园与小学的教学方式不同

幼儿园的教学活动更加符合幼儿的心理特征，生动有趣多变，教师将教学内容融入到游戏中完成知识教学，且学习内容难度较低。但是小学教育就完全趋于正规，文化知识学习成为教学重点，学习的科目较多，需要学生掌握更多的学习技能，比如计算、书写、背诵等，学生的学习压力开始增大，对他们的各方面能力提出了更高的要求，不仅在课堂上要集中注意力，课后作业也需要认真完成。教学方式的不同，让初入小学的学生倍感压力，需要付出更多的努力才能跟上教学进度。

二、幼儿园幼小衔接策略分析

（一）正确认识幼儿园与小学之间的差异

通常幼儿园的教室都是具有着美观以及情趣的特点，能够很好的考虑到幼儿身心发展的特点，但是小学教室却只具有古板的座位。很多幼儿在幼儿园已经习惯了那些具有卡通趣味的学习环境，小学的座位很难吸引到幼儿。并且，小学学习具有着较强的固定性以及强制性，不管小学生是否对课程具有较强兴趣，都要根据大纲来开展学习活动。在幼儿园幼师就如同幼儿父母一样的去照顾幼儿，同时还会融入到幼儿的许多实践活动中，与幼儿具有着紧密的关系。但在小学教师通常将教学重点放在带领学生学习上，却没有真正的关心学生的生活，与幼儿接触时间比较少。教学方法上，幼儿园与小学也存在着较大的差异，幼儿园重视让学生在学的过程中玩，玩的过程中学。小学的学习却具有强制性，学生必须要通过自己的努力才可以完成任务。教师必须要充分的明确这些变化会给学生产生的影响，才能够更好的改变自身教学方法，给学生的入学做好准备。

（二）改进幼儿园课程设置

幼儿园需要转变自身在幼小衔接实习课程设置的错误观念，选择更偏向于幼儿园教学模式的教学方法推进这一时期的课程教学，例如分组合作和游戏教学都能充分激发幼儿对知识的学习兴趣。在教学内容的选择上可以适当增添与一年级教学相关的课程，但是切忌照搬教材，只需要对课程进行相应的铺垫和渗透，使幼儿对这些知识有基本的了解即可，以保证幼儿能在积极的状态下参与到学习中，防止过大的学习压力给幼儿造成精神负担，让幼儿在学习知识的过程中发展综合能力，对有效衔接幼小阶段提供帮助。

（三）调整环境，让孩子做好思想准备

当孩子和家长都对小学生活有所了解后，家长要配合孩子做好生活环境的调整和适应。家长可以让孩子在暑假期间，调整具体的起床、就餐、睡眠、学习等时间，可以让孩子做一些安静的学习活动，了解小学的不同学科名称，学习正确书写自己的名字等，认识一些常用字和数字，并会做10以内的加减运算等，还可以带孩子到小学去参观，让孩子在进入小学后，树立自信。

（四）全面化的开展幼小衔接教育

幼儿园开展幼小衔接教育工作，教师一方面要使幼儿的长知识能力、知识结构能够与小学阶段的知识能力、知识结构形成衔接，另一方面还需要加强对幼儿的心理辅导与心理建设，这样尽可能的控制与减少幼儿进入到小学阶段学习时的焦虑、畏难心理。但是，就当前幼儿园的幼小衔接教育情况来看，主要是以知识能力、知识结构的衔接为主，相对比较片面。基于此，幼儿园要想提升幼小衔接的有效性，提升幼儿教育质量，就需要开展全面化、多元化的幼小衔接教育，并在幼小衔接教育中积极的融入幼儿心理健康教育等内容，在幼儿园教学活动中，教师可以在充分掌握学生认识水平、知识能力的基础上，适度的将小学一年级的相关教学知识、教学模式与教学方式引入课堂，幼儿能够循序渐进的适应小学阶段的学习模式，这样幼儿在进入小学阶段学习之后才能更好的适应新环境，为未来的学习奠定了基础。

在幼小衔接工作逐渐深入的背景之下，肯定是会暴露出一些问题，因此一线教师实际工作的过程当中就应当详细对各个问题进行分析，切实依据问题形成原因，找寻有效性比较强的措施，在以往幼小衔接方案的基础上进行改进，争取可以妥善完成幼小衔接工作，促使幼儿在进入到小学当中展现出比较强的适应性，对学生进入到小学当中的学习生活稳定性做出保证，推动学生逐渐走上一条全面发展道路上，最终也就可以在我国构建可持续发展型社会的过程中，起到一定促进性作用。

参考文献：

[1]周姗琳.提高幼小衔接教学效果的对策研究[J].课程教育研究，2019（24）：30.

[2]马菊荣.浅谈幼儿园应该如何做好幼小衔接工作[J].中国校外教育，2019（23）：150-151.

[3]杨文.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究，2013，（08）：61-63.